МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Отдел образования администрации Малышевского муниципального округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3 Малышевского
муниципального округа

СОГЛАСОВАНО
Председателем МС
04.09.2025

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ № 3
№ 218/од от 05.09.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7529507)
учебного предмета «История»
для обучающихся 8-9 классов

пгт. Малышева 2025 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную
картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта.
Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать
события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 8 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России»).

Оценочные материалы по истории:
Название, автор
Класс
6-9
5-9

Тесты по истории
Диагностические и тренировочные задания: СтатГрад

Издательство
год издания
http://videouroki.net.,
2019-2025
2020-2025гг.

Содержание практической части: в каждом классе проводится входная диагностика (в
начале 1 четверти), контрольные работы в конце изучения большой темы; итоговое
тестирование – по итогам учебного года.
УЧЕТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 3 реализуется в том числе и через
использование воспитательного потенциала уроков математики. Эта работа
осуществляется в следующих формах:
 Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.
 Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений, событий через:
- демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности;
- обращение внимания на нравственные аспекты научных открытий, которые
изучаются в данный момент на уроке; на представителей ученых, связанных с
изучаемыми в данный момент темами, на тот вклад, который они внесли в развитие
нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни, на мотивы их
поступков;
- использование на уроках информации, затрагивающей важные социальные,
нравственные, этические вопросы.
 Использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей через подбор соответствующих
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе.
 Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока.
 Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы,
стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся.
 Применение групповой работы или работы в парах, которые способствуют
развитию навыков командной работы и взаимодействию с другими обучающимися.
 Выбор и использование на уроках методов, методик, технологий, оказывающих
воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом,
целью и задачами воспитания.





Инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
форме включения в урок различных исследовательских заданий и задач, что дает
возможность обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения
теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных гипотез,
уважительного
отношения
к
чужим
идеям,
публичного
выступления,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Установление уважительных, доверительных, неформальных отношений между
учителем и учениками, создание на уроках эмоционально-комфортной среды.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЯХ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий, явлений,
процессов, умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, исторические источники;
– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося
соответствует указанным выше критериям; при этом допускает отдельные неточности и
пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их последовательность;
– при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;
– испытывает затруднения при характеристике выдающихся исторических деятелей,
определении современников исторических событий, явлений, процессов;
– затрудняется в определении исторических понятий;
– затрудняется в установлении причинно-следственных связей исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода;
– затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы, визуальных
материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание исторических
явлений, процессов;
– не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
– не может перечислить существенные черты и признаки исторических событий, явлений,
процессов;
– ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных, временных связей
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– не может извлекать информацию из исторической карты/схемы, визуальных материалов.
Отметка «1» ставится, если ученик: отказался отвечать по теме при неуважительной
причине или при полном незнании основных положений темы.
Оценивание ответа на устном зачете для уровня основного общего образования:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся продемонстрировал фактические
и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и владение следующими
умениями:

– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу преобразовывать
информацию в схемы, опорные конспекты;
– извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся продемонстрировал фактические
и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и владение следующими
умениями:
– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и
всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу преобразовывать
информацию в схемы, опорные конспекты, но при этом допускает неточности, не
искажающие общего исторического смысла, недостаточно полно и уверенно аргументирует
свою позицию.
При этом обучающийся допускает неточности или неполноту в использовании понятий или
отдельных познавательных умений, не искажающие общего исторического смысла.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует общие представления об
историческом процессе;
– путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
– показывает знание отдельных элементов исторического знания;
– частично владеет умениями;
– не дает логичного и продуманного ответа;
– не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей и
отечественной истории;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует незнание исторических фактов,
событий, имен исторических деятелей, исторической терминологии;

– не может извлечь информацию их предложенного учебного текста, отрывка
исторического источника, визуальных материалов;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
– не демонстрирует никаких знаний или отказывается отвечать.
Оценивание письменных ответов
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала, сосредоточить
внимание на существенных вопросах в содержании учебного предмета, проверить глубину
знаний за счет увеличения контролируемых связей между ними, провести оценку
подготовки большого количества обучающихся одновременно, более тщательно
проанализировать ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При этом она не
дает возможности взаимодействия между обучающимися, а при необходимости дополнения
или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;
3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой, источником,
дополнительными материалами по теме урока и др., сопровождаемых вопросами) и
применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий
не менее 10) используется следующая шкала перевода в отметки для уровней
основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Оценивание работы с исторической и контурной картами
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется:
• в 8–9 классах, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без
привлечения атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по исторической или контурной карте;
– использует картографические умения при подготовке творческих работ (рефератов,
докладов, учебных проектов).
Отметка «4» («хорошо») выставляется:
• в 8–9 классах, если обучающийся:
– проводит атрибуцию исторической карты/схемы, используя обозначенную на ней
информацию;
– соотносит информацию тематических и общих (обзорных) исторических карт, допускает
неточности;

– сопоставляет, анализирует информацию, представленную на двух или более тематических
(обзорных) исторических картах/схемах, делает выводы;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, используя условные обозначения;
– выполняет познавательные задания, основанные на фрагменте контурной карты, без
привлечения атласа;
– выполняет дополнительные задания учителя по контурной карте с незначительными
недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с картой, но может читать легенду карты;
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, при этом
допускает ошибки при чтении легенды карты;
– использует условные обозначения, заданные памяткой, но они не показаны в легенде;
– выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной карты с
ошибками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– не владеет умением читать легенду карты;
– выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
– не выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной карты
Оценивание работы с историческим источником
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип
источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов; в тексте исторического источника отбирает факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип
источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов; в тексте исторического источника отбирает факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему с
незначительными недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет его авторство,
время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и др.) с
ошибками;

– осуществляет комментированное чтение исторического источника, допуская ошибки в
знании исторических фактов, событий, явлений, исторических личностей;
– отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с ошибками;
– только при помощи учителя составляет на основе исторического источника план,
таблицу, схему.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– затрудняется в атрибуции письменного исторического источника (неправильно
определяет его авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых
идет речь, и др.);
– затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
– не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
– не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
Оценивание письменной контрольной работы
Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%)
или задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Оценивание учебно-исследовательского проекта (по предмету)
Для уровня основного общего образования:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся:
– самостоятельно или с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель,
составил план, предложил форму представления результата
проекта, самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его результаты;

– самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников, литературы,
отобранное содержание проанализировал и сгруппировал в соответствии с планом проекта,
подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
– оригинально представил результат проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
– быстро и четко отвечал на вопросы аудитории;
– аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть
погрешности в составлении плана, предложил форму представления результата проекта,
самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения проекта, но были затруднения с
определением проблем в работе;
– с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное содержание
сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал
иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
– представил результат проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
– отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся в подборе аргументов
при участии в дискуссии по теме проекта.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если:
– учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель,
совместно с обучающимся был составлен план, обучающийся не имел ясного
понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения
проекта вызывала сложности или отсутствовала;
– учителем были предложены источники, литература, обучающийся проанализировал
недостаточное количество работ, что привело к корректировке плана и упрощению
результата;
– результат проекта заимствован;
– обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал
речевые ошибки, не проиллюстрировал свое выступление презентацией;
– обучающийся испытывал проблемы при понимании вопросов аудитории;
– обучающийся был растерян при возникновении дискуссии, не мог
аргументировать свою точку зрения.
Отметка 2 («неудовлетворительно») при работе над учебно- исследовательским проектом
не ставится.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс.
Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения.
Философские и политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо.
«Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение
идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об
отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещенный абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий:
старые порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных
земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги.
Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание
первых машин. Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и
экономические последствия промышленного переворота. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего
развития, ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки
проведения реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и
Португалии в Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских
переселенцев. Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и
северные колонии: особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый
Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения
войны. Создание регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие
Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими
штатами независимости.

Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный
порядок управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от
основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление
режима консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические
войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны
антифранцузских коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты
европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки
проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба
европейцев за владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай.
Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров, система управления
страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для
иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран
Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во Франции.
Реформы. Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение населения к
завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и
крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза.
Страны Латинской Америки в XVIII – начале XIX в. Политика метрополий
в латиноамериканских владениях. Колониальное общество. Освободительная
борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые
шаги на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли
в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике
по отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша),
городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда.
Усиление централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. СанктПетербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и
его последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены
в образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы
общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники.
Европейский стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д.
Меншикова. Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет
министров. Роль Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход
Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление
роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг.
Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на
окраинах империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска
Запорожского. Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по
привлечению иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания.
Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне:
крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права
помещика по отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство.
Дворовые люди. Роль крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в
развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных
оброчных крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.

Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их
роль во внутренней торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки.
Ярмарки Малороссии. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обеспечение активного внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И.
Панин и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала
1770-х гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и
Пруссией. Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную
независимость. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.
Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению
к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский
походы А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской
культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран
зарубежной Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в
развитие русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому
России к концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской
усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны –
главная задача российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская

экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Изучение
российской словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е. Р. Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание
«новой породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения
для юношества из дворянства. Московский университет – первый российский
университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его
городского плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко
в архитектуре Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф.
Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.
Академия художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в.
Новые веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
Александровская эпоха (1801 – 1825 гг.).
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. – экономическое,
социальное развитие, положение великой державы. Личность Александра I и его
окружение. Негласный комитет. Реформы в области образования и цензуры.
Реформа государственного управления.
М.М. Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ
и отмены крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян
в частные руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам
и государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность
А.А. Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политикаРоссии. Восточное направление российской внешней политики.
ВхождениеВосточной и Западной Грузии в состав России в 1801–1804 гг.
ВхождениеАбхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской империей (1806–1812
гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к России. Война с Персией (1804–1813
гг.). Гюлистанский мир. Европейское направление внешней политики России. Участие
России в 3-й и 4-й антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией
1808–1809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи.
Отечественная война 1812 г. Заграничный поход Русской армии в 1813–1814 гг. Роль
России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской системы
международных отношений. Положение Великого княжества Финляндского и Царства
Польского в составе Российской империи. Священный союз. Позиция России в
отношении греческого восстания 1821 г. Консервативные тенденции во внутренней
политике Александра I. Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи
Н.М. Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и гражданском

отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской Империи Н.Н.
Новосильцева.
Дворянская оппозиция самодержавию после завершения Наполеоновских войн в Европе.
Тайные организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества,
проекты преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П. Пестеля).
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений
и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания:
борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж.
Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX –
начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение
народов, национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской
монархии (1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865):

причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце
XIX – начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция
из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. ТуссенЛувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на
страны Латинской Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание
сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального
конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в
физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и
социологии. Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях
труда и повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в.
Эволюция стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в

конце XIX – начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война,
боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы.
Негласный комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский
мир. Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская
конституция 1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные
организации: Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология:
«православие,
самодержавие,
народность».
Формирование
профессиональной
бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век

русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и
основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Особенности административного
управления на окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому
обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская
и городская реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в
экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов. Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и
новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы
крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской
культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта,
связи. Рост образования и распространение грамотности. Появление массовой печати.
Роль печатного слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и
массовая культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения

российской науки. Общественная значимость художественной культуры. Литература,
живопись, музыка, театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны.
Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и
религиозного возрождения у народов Российской империи. Национальные движения
народов России. Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная
политика самодержавия. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г.
Прибалтика. Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь,
Дальний Восток. Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности.
Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд).
Феномен
интеллигенции.
Общественные
организации.
Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма,
марксизма и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм.
Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология
и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее
раскол. «Черный передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение
марксизма и формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз
борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России.
Николай II и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Деятельность профессиональных революционеров. Политический терроризм.

«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация
и социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III
и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России.
Россия в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения
гуманитарных наук. Формирование русской философской школы. Вклад России начала
XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории
страны (с 1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI
в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный
кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии.
Временное правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны.
Тяготы войны и обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального
распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного
правительства и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных

комиссаров) и первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская
национальная политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика
белых правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское
зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю
народов России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на
СССР 22 июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны.
«Всё для фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка
экономики на военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских
планов молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления
Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории
СССР. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские
лагеря уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва.
Битва на Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте
и в тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики.
Юные герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных
конфессий. Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с
врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная
операция (операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго
фронта. Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин.
Безоговорочная капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой
Отечественной войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции.
Людские и материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР
в Великой Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в
победе над гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите
исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы»,

«Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание
памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне
1941–1945 гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы.
Акции «Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные
конфликты. «Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном
суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание
Б.Н. Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление
государственной
независимости
союзными
республиками.
Юридическое оформление распада СССР и создание Содружества Независимых
Государств (Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной
арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и
укрепления страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина.
Восстановление единого правового пространства страны. Экономическая интеграция на
постсоветском пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ.
Приоритетные национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях.
Отношения с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX.
Крым в 1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал»,
«Комфортная среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления
национальных проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда

спорта и здорового образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией.
Реализация крупных экономических проектов (строительство Крымского моста,
трубопроводов «Сила Сибири», «Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в
России (образовательный центр «Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военнопатриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 8-9 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции

нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни
и необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о
разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать
исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки
исторических явлений; раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать
события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать
выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта; систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся
знанием; определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять

результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды
источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и
значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого,
раскрывать различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать
свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе – на региональном материале; определять свое участие в общей
работе и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа
решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с
учетом установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:

называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;

устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;


группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы,
схемы.
3. Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:

различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);

объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;

извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;

составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;

составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XVIII в.;

представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в
разных сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в
европейских странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения;
е) революций XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе
международных отношений рассматриваемого периода;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах;

проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:


анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их убедительности);

различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории,
значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:

раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;

выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том
числе на региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы
(периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
 выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX
– начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому
признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и др.);
 составлять систематические таблицы;
 определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и
по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории:
Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война
(1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х
гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
 выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
 определять на основе карты влияние географического фактора на развитие
различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:



представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников
особенности таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная
публицистика, программы политических партий, статистические данные;
 определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и др.;
 извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
 различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий
прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
 представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов
(устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
 составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала
XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
 составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
 представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических
и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
 раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б)
процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных движений
и революций в рассматриваемый период; г) международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России;
 объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной
и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
 объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах; в) определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий;
 проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать,
чем объяснялось своеобразие ситуаций в России, других странах.
 Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала
XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:



сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе;
 оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать
и аргументировать свое мнение;
 объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую
эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое
отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
 распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в.,
объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
 выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала
ХХ в. (в том числе на региональном материале);
 объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России,
других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.
 осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных
и жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях
и процессах истории России XX – начала ХХI вв.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
1.1

Введение

1

1.2

Век Просвещения

2

1.3

Государства Европы в XVIII в.

5

1.4

Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость

2

1.5

Французская революция конца XVIII в.

2

1.6

Европейская культура в XVIII в.

2

1.7

Международные отношения в XVIII в.

1

1.8

Страны Востока в XVIII в.

3

1.9

Европа в начале XIX в.

1

1.10

Наполеоновские войны и крушение
Французской империи

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

1.11

Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.

1

1.12

Обобщение

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

23

Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1

Введение

1

2.2

Россия в эпоху преобразований Петра I

11

2.3

Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты

7

2.4

Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I

18

2.5

Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.

6

2.6

Наш край в XVIII в.

1

2.7

Обобщение

1

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

1

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.2

Европа в начале XIX в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.3

Развитие индустриального общества в
первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические
процессы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.4

Политическое развитие европейских
стран в 1815—1840-е гг.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.5

Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.6

Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.7

Страны Азии в XIX - начале XX века

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.8

Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.9

Развитие культуры в XIX — начале ХХ
в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

1.10

Международные отношения в XIX -

1

Библиотека ЦОК

начале XX в.
1.11

Обобщение

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41adc0
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

23

Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
2.1

Введение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.2

Александровская эпоха:
государственный либерализм

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.3

Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.4

Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.5

Народы России в первой половине XIX
в.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.6

Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.7

Россия в 1880-1890-х гг.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.8

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.9

Этнокультурный облик империи

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.10

Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.11

Россия на пороге XX в.

9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41ac44
2.12

Обобщение

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

1
45

Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1

Введение

1

Поле для свободного
ввода

3.2

Российская революция 1917—1922 гг.

4

Поле для свободного
ввода

3.3

Великая Отечественная война 1941—
1945 гг.

5

Поле для свободного
ввода

3.4

Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)

2

Поле для свободного
ввода

3.5

Возрождение страны с 2000-х гг.
Воссоединение Крыма с Россией

3

Поле для свободного
ввода

3.6

Итоговое повторение

2

Поле для свободного
ввода

Итого по модулю

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

85

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. История нового
времени. XVIII в.

1

2

Истоки европейского Просвещения

1

3

Франция — центр Просвещения

1

4

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские
монархии

1

5

Великобритания в XVIII в.
Социальные и экономические
последствия промышленного
переворота

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8864c536

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

6

Франция в XVIII в.

1

7

Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в.

1

8

Государства Пиренейского
полуострова

1

9

Создание английских колоний на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0

Библиотека ЦОК

американской земле

https://m.edsoo.ru/8864cc0c

10

Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало Войны за
независимость

1

10

Причины, хронологические рамки
и основные этапы Французской
революции XVIII в.

1

12

Упразднение монархии и
провозглашение республики
От якобинской диктатуры до
установления режима консульства

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8864cf5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

Библиотека ЦОК
13

Развитие науки в XVIII в.
Образование и культура XVIII в.

1

https://m.edsoo.ru/8864d418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

14

Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень

1

15

Проблемы европейского баланса
сил и дипломатия

1

16

Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции

1

17

Османская империя в XVIII в.

1

18

Индия, Китай, Япония в XVIII в.
Культура стран Востока в XVIII в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8864db0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56

История нового времени. XIXначала XX в. Промышленный
переворот, его особенности в
странах Европы и США

1

20

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции

1

21

Наполеоновские войны и крушение
Французской империи

1

22

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях.
Влияние США на страны
Латинской Америки

1

23

Обобщение. Историческое и
культурное наследие XVIII в.

1

24

Введение. Россия в конце XVIIXVIII в.: от царства к империи

1

25

Причины и предпосылки
преобразований

1

26

Начало царствования Петра I,
борьба за власть

1

27

Экономическая политика в XVIII в.

1

28

Социальная политика XVIII в.

1

29

Реформы управления

1

30

Создание регулярной армии,
военного флота

1

19

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

31

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение
Синода. Положение инославных
конфессий

1

32

Оппозиция реформам Петра I

1

33

Внешняя политика России в
первой четверти XVIII в.

1

34

Преобразования Петра I в области
культуры

1

35

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»

1

36

Начало эпохи дворцовых
переворотов

1

37

Кондиции «верховников» и приход
к власти Анны Иоанновны

1

38

Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной
окраинах

1

39

Россия при Елизавете Петровне

1

40

Россия в международных
конфликтах 1740—1750-х гг.

1

41

Царствование Петра III. Переворот
28 июня 1762 г.

1

42

Урок повторения, обобщения и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840

контроля по теме «Россия после
Петра I. Дворцовые перевороты»
43

Внутренняя политика Екатерины II

1

44

«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России

1

45

Экономическая и финансовая
политика правительства

1

46

Административнотерриториальная и сословная
реформы Екатерины II

1

47

Социальная структура российского
общества во второй половине
XVIII века

1

48

Национальная политика и народы
России в XVIII в.

1

49

Экономическое развитие России во
второй половине XVIII в.
Развитие промышленности в XVIII
в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a18e722

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858

50

Внутренняя и внешняя торговля в
XVIII в.

1

51

Обострение социальных
противоречий в XVIII в.

1

52

Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику государства
и развитие общественной мысли

1

53

Внешняя политика России второй

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

Библиотека ЦОК

половины XVIII в. Участие России
в разделах Речи Посполитой

https://m.edsoo.ru/8a18ef42

54

Присоединение Крыма и
Северного Причерноморья

1

55

Всероссийская проверочная работа

1

56

Россия при Павле I
Укрепление абсолютизма при
Павле I

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668

57

1

58

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в 17601790-х гг. Правление Екатерины II
и Павла I»

1

59

https://m.edsoo.ru/8a18f118

Библиотека ЦОК
1

Политика Павла I в области
внешней политики. Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г.

Идеи Просвещения в российской
общественной мысли,
публицистике и литературе
Русская культура и культура
народов России в XVIII в.
Культура и быт российских
сословий

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a

Библиотека ЦОК
60

Российская наука в XVIII в.
Образование в России в XVIII в.

1

https://m.edsoo.ru/8a190022

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee

61

Русская архитектура XVIII в.
Наш край в XVIII в.

1
1

62

Обобщение по теме «Россия в
XVII-XVIII вв.: от царства к
империи»

1

63

Российская империя в XIX- начале
XX в. Проекты либеральных
реформ Александра I

1

64

Внешняя политика России в начале
XIX в. Отечественная война 1812 г.
— важнейшее событие российской
и мировой истории XIX в.

65

Внешняя политика России в 1813–
1825 годах

1

66

Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней политике

1

67

Дворянская оппозиция
самодержавию. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.

1

68

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
«Александровская эпоха:
государственный либерализм»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80
https://m.edsoo.ru/8a190b80

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8a190d10
https://m.edsoo.ru/8a190ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

Библиотека ЦОК

68

https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648

1

0

9 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

1

Введение. История нового
времени. XIX- начала XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

2

Провозглашение империи
Наполеона I во Франции

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

3

Наполеоновские войны и
крушение Французской империи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

4

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и
США

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

5

Политические течения и партии в
XIX веке

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

6

Франция, Великобритания в XIX
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

7

Европейские революции 1830 г. и
1848-1849 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912

8

Великобритания в
Викторианскую эпоху.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56

9

Франция в середине XIX - начале
XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

10

Италия в середине XIX - начале
XX в.

1

11

Страны Центральной и ЮгоВосточной Европы во второй

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6

половине XIX — начале XX в.
12

Соединенные Штаты Америки в
середине XIX - начале XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6

13

Экономическое и социальнополитическое развитие стран
Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe

14

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях

1

15

Влияние США на страны
Латинской Америки

1

16

Япония и Китай в XIX - начале
XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8

17

Османская империя в XIX начале XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0

18

Индия в XIX - начале XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a

19

Завершение колониального
раздела мира

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6

20

Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

21

Художественная культура XIX —
начала ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea

22

Международные отношения,
конфликты и войны в конце XIX
— начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

23

Обобщение. Историческое и

1

Библиотека ЦОК

культурное наследие XIX в.

https://m.edsoo.ru/8864ff2e

24

Введение. Российская империя в
XIX- начале XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996

25

Проекты либеральных реформ
Александра I

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80

26

Внешняя политика России в
начале XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10

27

Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe

28

Внешняя политика России в
1813–1825 годах

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

29

Либеральные и охранительные
тенденции во внутренней
политике

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

30

Дворянская оппозиция
самодержавию. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648

31

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме
«Александровская эпоха:
государственный либерализм»

1

32

Реформаторские и
консервативные тенденции в
политике Николая I.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

33

Внешняя политика России во
второй четверти XIX века.
Крымская война

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

34

Сословная структура российского
общества.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12

35

Общественная жизнь в 1830—
1850-е гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0

36

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в
первой половине XIX века»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

37

Государственная политика в
области культуры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a

38

Развитие науки и техники

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912

39

Народная культура. Культура
повседневности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c

40

Многообразие культур и религий
Российской империи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4

41

Конфликты и сотрудничество
между народами

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a

42

Реформы 1860—1870-х гг. —
движение к правовому
государству и гражданскому
обществу.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

43

Земская и городская реформы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e

44

Судебная реформа и развитие
правового сознания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da

45

Военные реформы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542

46

Многовекторность внешней

1

Библиотека ЦОК

политики империи. Русскотурецкая война 1877—1878 гг.

https://m.edsoo.ru/8a1936a0
https://m.edsoo.ru/8a193862

47

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Социальная и
правовая модернизация страны
при Александре II»

1

48

«Народное самодержавие»
Александра III

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06

49

Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82

50

Сельское хозяйство и
промышленность.
Индустриализация и урбанизация

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae
https://m.edsoo.ru/8a193e5c

51

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия во
второй половине XIX века»

1

52

Культура и быт народов России
во второй половине XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88

53

Наука и образование

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4

54

Художественная культура второй
половины XIX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc

55

Основные регионы и народы
Российской империи и их роль в
жизни страны.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4

56

Национальная политика
самодержавия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2

57

Общественная жизнь в 1860—

1

Библиотека ЦОК

1890-х гг.

https://m.edsoo.ru/8a194500

58

Идейные течения и общественное
движение второй половины XIX
в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae

59

На пороге нового века: динамика
и противоречия развития

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0

60

Демография, социальная
стратификация на рубеже веков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de

61

Национальная политика,
этнические элиты и национальнокультурные движения на рубеже
веков

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00

62

Россия в системе международных
отношений в начале XX в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e

63

Первая российская революция
1905—1907 гг. Основные
события Первой российской
революции. Особенности
революционных выступлений в
1906—1907 гг.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c

64

Избирательный закон 11 декабря
1905 г.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34

65

Общество и власть после
революции

1

66

Серебряный век российской
культуры.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a

67

Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6

68

Обобщение по теме «Российская
империя в XIX — начале XX
века»

1

69

Введение. Новейшая история
России с 1914 г. по новейшее
время

1

70

Российская империя накануне
революции

1

71

Февральская революция 1917
года

1

72

Октябрь 1917 года и его
последствия

1

73

Образование СССР. Влияние
революционных событий в
России на общемировые
процессы XX в.

1

74

Нападение гитлеровской
Германии на СССР

1

75

Крупнейшие битвы в ходе войны

1

76

Организация борьбы в тылу
врага: партизанское движение и
подполье

1

77

СССР и союзники

1

78

Всемирно-историческое значение
Победы СССР в Великой
Отечественной войне

1

79

Распад СССР

1

80

Становление демократической

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608

России
81

Россия в начале XXI в.
Восстановление единого
правового пространства страны

1

82

Вхождение Крыма и Севастополя
в состав России

1

83

Российская Федерация на
современном этапе

1

84

Итоговое повторение по теме
«Великая Отечественная война
(1941-1945 гг.)

1

85

Итоговое повторение по модулю
«Новейшая история России с
1914 г. по новейшее время»

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

85

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Учебники: Всеобщая история.
8 класс: Всеобщая история. История Нового времени. 8 класс: учеб. для
общеобразоват. организаций / А.Я. Юдовская и др./; под ред. А.А. Искендерова. - 2-е
изд., - М.: Просвещение, 2020.
9 класс: Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История
Нового времени. /Под ред. Искендерова А.А.- М: АО "Издательство "Просвещение",
2021.

История России:
8 класс: История России. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева/; под ред. А.В. Торкунова - 2-е
изд.- М.: Просвещение, 2017.
9 класс: История России. 9 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /Н.М.
Арсентьев, А.А. Данилов, А.А. Левандовский/; под ред. А.В. Торкунова.- 2-е изд.- М.:
Просвещение, 2016.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
История. Реализация ФГОС основного общего образования: методическое пособие для
учителя / Е. А. Крючкова, О. Н. Шапарина. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования РАО», 2022.
Программа:
8 класс: Коваль Т. В. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая программа.
Поурочные рекомендации. 8 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Т. В.
Коваль, А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина. — М.: Просвещение, 2020.
9 класс: Несмелова М. Л. Всеобщая история. История Нового времени. Рабочая
программа. Поурочные рекомендации. 9 класс: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / М. Л. Несмелова. — М.: Просвещение, 2020.
Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—10 классы:
учеб. пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е.
Барыкина. — М.: Просвещение, 2020

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ





Список «Наши герои». – URL: https://edsoo.ru/wp- content/uploads/2024/06/nashigeroi.-metodicheskie-materialy.pdf
Сохранение и
укрепление традиционных российских ценностей.
–
URL:https://edsoo.ru/mr-sohranenie-i-ukreplenie-tradiczionnyh-rossijskih-czennostejvideo/
Методические семинары в рамках проекта «Историческая среда ИСМО». – URL:
https://edsoo.ru/metod_seminar_ismo/
Раздел «Учителю и ученику» сайта «История.РФ». URL:https://histrf.ru/teacher/












История (углубленный уровень). Реализация требований ФГО среднего общего
образования : методическое пособие для учителя / Л.Н. Алексашкина, Е.А. О.Н.
Шапарина; под ред. Л.Н. Алексашкиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования», 2023. – 98 с. . – URL: https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/mp_istoriya_uu_10-11-klassy.pdf
Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов
социально-гуманитарного блока (основное общее образование) : методические
рекомендации / А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Алексашкина, Э.М. Амбарцумова [и др.] ;
под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования»,
2023.
–
105
с.
–
URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/soczialno-gumanitarnyj-blok_01.pdf
Интеграция содержания предметов «Литература» и «История» с деятельностью
школьных театров. Реализация требований ФГОС основного общего образования :
методические рекомендации / Ж.Н. Критарова, Л.Ю. Хорькова, О.Н. Шапарина,
М.Д. Трушина ; под ред. И.Н. Добротиной. – 15 М. : ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования», 2023. – 80 с. – URL: https://edsoo.ru/mr-istoriya/
История. Реализация ФГОС основного общего образования : методическое
пособие для учителя / Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина. – М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования РАО», 2022. – 121 с. – URL: https://edsoo.ru/mristoriya/
Список «Наши герои». – URL (https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/06/nashigeroi.-metodicheskie-materialy.pdf).
Историческое
просвещение.
Методические
видеоуроки.
–
URL:
https://edsoo.ru/istoricheskoe-prosveshhenie-videolekczii/