РП История 5-7 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Свердловской области
Отдел образования администрации
Малышевского муниципального округа
МАОУ СОШ № 3

СОГЛАСОВАНО
Председателем МС
04.09.2025

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МАОУ СОШ № 3
№ 218/од от 05.09.2025

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7529507)
по приказу 704
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-7 классов

пгт. Малышева, 2025-2026 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному
предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные
методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей
стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета
«История», устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает
распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования
определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным
потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет
собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного,
нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в
окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира
в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие
личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания
и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем
мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
 развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;



формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 5-9 классах по
2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу в неделю при 34 учебных
неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах
одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»

Класс

Курсы в рамках учебного предмета «История»

Примерное
количество
учебных
часов

Всеобщая история. История Древнего мира

История нашего края

Всеобщая история. История Средних веков.

История России. От Руси к Российскому государству

История нашего края

Всеобщая история. История нового времени. Конец
XV—XVII вв.

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого
княжества к царству

История нашего края

Всеобщая история. История нового времени. XVIII –
начало XIX в.

История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от
царства к империи

Всеобщая история. История нового времени. XIX —
начало ХХ в.

История России. Российская империя в XIX — начале
ХХ в.



УЧЕТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Воспитательный потенциал предмета «История» реализуется через:
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организацию их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроках интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра,
где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий,
которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного
диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.

Оценочные материалы по истории:
Класс
5-7
6-9
5-9

Название
Кроссворды и занимательные задания
по истории
Тесы по истории

Автор
Силаева Н.А.

Диагностические и тренировочные задания: СтатГрад

Издательство
год издания
Волгоград: Экстремум,
2005
http://videouroki.net.,
2019-2025
2020-2025гг.

Содержание практической части: в каждом классе проводится входная диагностика (в
начале 1 четверти), контрольные тесты в конце каждой четверти; итоговое тестирование –
по итогам учебного года.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА УРОВНЯХ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– владеет историческими понятиями;
– характеризует существенные черты и признаки исторических событий, явлений,
процессов, умеет проводить их сравнение;
– умеет давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
– устанавливает причинно-следственные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода;
– характеризует итоги и историческое значение событий;
– умеет определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, исторические источники;

– умеет извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если ответ обучающегося
соответствует указанным выше критериям; при этом допускает отдельные неточности и
пробелы, не искажающие исторического смысла.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– рассказывает о событиях, явлениях, процессах, но не выстраивает их
последовательность;
– при ответе делает ошибки на знание фактов, имен исторических деятелей;
– испытывает затруднения при характеристике выдающихся исторических деятелей,
определении современников исторических событий, явлений, процессов;
– затрудняется в определении исторических понятий;
– затрудняется в установлении причинно-следственных связей исторических событий,
явлений, процессов изучаемого периода;
– затрудняется в извлечении информации из исторической карты/схемы, визуальных
материалов.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не умеет самостоятельно строить рассказ, демонстрирует непонимание исторических
явлений, процессов;
– не может давать характеристику выдающимся историческим деятелям, определять
современников исторических событий, явлений, процессов;
– не может перечислить существенные черты и признаки исторических событий, явлений,
процессов;
– ошибается в установлении причинно-следственных, пространственных, временных
связей исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода;
– не может извлекать информацию из исторической карты/схемы, визуальных материалов.
Оценивание ответа на устном зачете для уровня основного общего образования:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся продемонстрировал
фактические и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и владение
следующими умениями:
– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России
и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты;
– извлекать информацию из исторической карты, визуальных материалов.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся продемонстрировал фактические
и теоретические знания при ответе на поставленные вопросы и владение следующими
умениями:

– логично, развернуто отвечать на устный вопрос;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России
и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь
принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей
(значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
– грамотно использовать исторические термины; при подготовке к ответу
преобразовывать информацию в схемы, опорные конспекты, но при этом допускает
неточности, не искажающие общего исторического смысла, недостаточно полно и
уверенно аргументирует свою позицию.
При этом обучающийся допускает неточности или неполноту в использовании понятий
или отдельных познавательных умений, не искажающие общего исторического смысла.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует общие представления об
историческом процессе;
– путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
– показывает знание отдельных элементов исторического знания;
– частично владеет умениями;
– не дает логичного и продуманного ответа;
– не умеет сопоставлять исторические события, личности из курсов всеобщей и
отечественной истории;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– при ответе на поставленные вопросы демонстрирует незнание исторических фактов,
событий, имен исторических деятелей, исторической терминологии;
– не может извлечь информацию их предложенного учебного текста, отрывка
исторического источника, визуальных материалов;
– не показывает знание различных точек зрения по проблеме;
– не демонстрирует никаких знаний или отказывается отвечать.
Оценивание письменных ответов
Письменная форма позволяет охватить большой объем учебного материала,
сосредоточить внимание на существенных вопросах в содержании учебного предмета,
проверить глубину знаний за счет увеличения контролируемых связей между ними,
провести оценку подготовки большого количества обучающихся одновременно, более
тщательно проанализировать ответы обучающихся на основе критериев оценивания. При
этом она не дает возможности взаимодействия между обучающимися, а при
необходимости дополнения или корректирования ответов.
Письменная работа включает задания:
1) в форме тестов с закрытыми и открытыми вопросами с балльной системой оценивания;
2) в форме исторического сочинения, эссе;

3) в форме самостоятельной работы (с исторической и контурной картой, источником,
дополнительными материалами по теме урока и др., сопровождаемых вопросами) и
применяется в ходе текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Для тестовых (письменных) форм оценивания (с количеством заданий
не менее 10) используется следующая шкала перевода в отметки для уровней
основного общего и среднего общего образования:
отметка «5» – 81–100%;
отметка «4» – 61–80%;
отметка «3» – 41–60%;
отметка «2» – менее 40%.
Оценивание работы с исторической и контурной картами
Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется:
• в 5–6 классах, если обучающийся:
– читает легенду карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
– правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте
с опорой на атлас, учебный текст: обозначает основные географические объекты,
применяет условные обозначения, заданные памяткой, и/или выполняет дополнительные
задания учителя по исторической и/или контурной карте;
Отметка «4» («хорошо») выставляется:
• в 5–6 классах, если обучающийся:
– допускает неточности при чтении легенды карты;
– правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
– выполняет задания контурной карты с опорой на атлас, учебный текст, обозначает
основные географические объекты, применяет условные обозначения, заданные памяткой,
но допускает неточности;
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с картой, но может читать легенду карты;
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
– выполняет больше половины заданий контурной карты с опорой на атлас, при этом
допускает ошибки при чтении легенды карты;
– использует условные обозначения, заданные памяткой, но они не показаны в легенде;
– выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной карты с
ошибками.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– не соотносит историческую информацию с объектами на карте;
– не владеет умением читать легенду карты;
– выполняет меньше половины заданий, нет условных обозначений;
– не выполняет познавательные задания на основе исторической или контурной карты
Оценивание работы с историческим источником

Для уровня основного общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип
источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов; в тексте исторического источника отбирает факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– отвечает на основе анализа источника на поставленные вопросы (определяет тип
источника, место, время (дату) его появления, авторство;
значение содержащейся в нем информации; объясняет значение исторических понятий и
терминов; в тексте исторического источника отбирает факты, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения и др.);
– самостоятельно заполняет/составляет на основе источника план, таблицу, схему с
незначительными недочетами.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– проводит атрибуцию письменного исторического источника (определяет его авторство,
время и место создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и др.) с
ошибками;
– осуществляет комментированное чтение исторического источника, допуская ошибки в
знании исторических фактов, событий, явлений, исторических личностей;
– отвечает на вопросы по содержанию исторического источника с ошибками;
– только при помощи учителя составляет на основе исторического источника план,
таблицу, схему.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если обучающийся:
– затрудняется в атрибуции письменного исторического источника (неправильно
определяет его авторство, время и место создания, события, явления, процессы, о которых
идет речь, и др.);
– затрудняется в выборе в тексте исторического источника фактов, которые могут быть
использованы для подтверждения/опровержения заданной точки зрения;
– не отвечает на вопросы по содержанию исторического источника;
– не может составить на основе источника план, таблицу, схему.
Оценивание письменной контрольной работы
Для уровней основного общего и среднего общего образования
Отметка «5» («отлично») выставляется, если:
– выполнено 81–100% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;
– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «4» («хорошо») выставляется, если:
– выполнено 65–80% заданий контрольной работы разного уровня сложности;
– ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы, раздела;

– ответы демонстрируют владение комплексом умений в соответствии с предметными
результатами по уровню образования.
Отметка «3» («удовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено более половины заданий контрольной работы (50–64%);
– ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
– ответы показывают проблемы в овладении комплексом умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Отметка «2» («неудовлетворительно») выставляется, если:
– выполнено меньше половины заданий контрольной работы (менее 50%)
или задания не выполнены;
– ответы показывают незнание исторических фактов и теории;
– ответы показывают несформированность комплекса умений в соответствии с
предметными результатами по уровню образования.
Оценивание учебно-исследовательского проекта (по предмету)
Для уровня основного общего образования:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся:
– самостоятельно или с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель,
составил план, предложил форму представления результата
проекта, самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его результаты;
– самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников, литературы,
отобранное содержание проанализировал и сгруппировал в соответствии с планом
проекта, подобрал иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
– оригинально представил результат проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
– быстро и четко отвечал на вопросы аудитории;
– аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся:
– с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть
погрешности в составлении плана, предложил форму представления результата проекта,
самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения проекта, но были затруднения с
определением проблем в работе;
– с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное содержание
сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал
иллюстрации, фото-, видеоматериалы;
– представил результат проекта;
– ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
– сопровождал рассказ показом презентации или иным способом с привлечением ИКТ;
– отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся в подборе аргументов
при участии в дискуссии по теме проекта.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если:
– учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель,
совместно с обучающимся был составлен план, обучающийся не имел ясного

понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения
проекта вызывала сложности или отсутствовала;
– учителем были предложены источники, литература, обучающийся проанализировал
недостаточное количество работ, что привело к корректировке плана и упрощению
результата;
– результат проекта заимствован;
– обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал
речевые ошибки, не проиллюстрировал свое выступление презентацией;
– обучающийся испытывал проблемы при понимании вопросов аудитории;
– обучающийся был растерян при возникновении дискуссии, не мог
аргументировать свою точку зрения.
Отметка 2 («неудовлетворительно») при работе над учебно- исследовательским проектом
не ставится.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н.
э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны
человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство.
Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от
присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке.
Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.

Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности
населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараонреформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство
Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность.
Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремёсел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь
Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные
сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.
Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов.
Дербент - один из старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов.
Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и
торговли. Великий шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и
распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература,
художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев.

Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства
на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции
(Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и
ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на
территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура.
Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму.
Сарматы. Боспорское царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при
Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь.
Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование.
Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания).
Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение
Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами.
Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война
и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима
Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство.
Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория,
управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук.
Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние
Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая
правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и
его военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.

Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова. Основные
занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама.
Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и
наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси: причины возникновения и
распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт
горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в Англии,
Франции. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в XI‒XIII вв.
Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен, завоевания
Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в
Средние века: образование государства, власть императоров и управление сёгунов.
Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и культурное наследие
Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.

Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники
и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской
истории. Источники по истории России. От образования Руси до создания России.
Великое переселение народов на территории современной России. Государство
Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в эпоху
античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их
разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных. Тюркский каганат. Аварский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские
князья. Отношения с Византийской империей, государствами Центральной, Западной и
Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле.
Путь «из варяг в греки». Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»). Крупнейшие города
Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, освоение Русской
равнины. Территориально-политическая структура Руси. Органы власти: князь, вече.
Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого.
Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и
международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные контакты
Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной, Западной и Северной

Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая Степь, отношения с кочевыми
народами – печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская, Полоцкая. Земли, имевшие особый статус:
Киевская и Новгородская. Особенность политического устройства Новгородской земли.
Посадник, тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских
земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, «Моление
Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной
Руси: Успенский и Дмитровский соборы во Владимире, церковь Покрова на Нерли,
Георгиевский собор Юрьева-Польского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей
в древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен мирового
искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков.
Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских
земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от
ордынских ханов (так называемое «ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII‒XV вв.
Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его состав части
западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества
Северо-Восточной Руси; борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях. Иван Калита.
Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения
московских князей в Северо-Восточной и Северо-Западной Руси. Противостояние
Московского княжества с Великим княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура. Распад
Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская
Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства
Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Флорентийская уния. Установление
автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским
орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире.

Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя Московского и
Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей
Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в состав
Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание удельной системы.
Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Российского государства в
первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства. Теория «Москва ‒ третий
Рим». Сакрализация великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых
приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система
кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в. Устное народное
творчество и литература. Летописание. Литературные памятники Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура.
Каменные соборы Кремля. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве.
Шатровый стиль в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
Рублёв. Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти. Быт
русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового
времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских
путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г.
Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана.
Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и
Южной Америке (Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски
северо-восточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники, горного дела,
производства металлов. Появление мануфактур. Возникновение капиталистических
отношений. Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление новых
социальных групп. Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против
реформационного движения. Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй. Дунайская монархия Габсбургов. Испания под
властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика испанских
Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение национально-освободительного движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления
страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г.
Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв. Особенности
социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан Баторий. Сигизмуд III.
Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство, военные
конфликты между европейскими державами. Столкновение интересов в приобретении
колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир. В мире империй и вне его. Германские государства.
Итальянские земли. Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение
славянских народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в Италии:
художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир человека в литературе
раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры
(барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их
открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские
компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.

Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната Токугава,
укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура
и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических открытий на
развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.
Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа, унификация мер
длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов. Московское
восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и значение.
Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти: появление Земских соборов,
формирование приказов. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Военные реформы: создание
полурегулярного стрелецкого войска, Уложение о службе. Преобразование местной
власти: продолжение губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях. Укрепление южных
границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины
и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и духовенство.
Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские. Формирование Государева
двора и «служилых городов». Служилые люди по прибору: стрельцы, пушкари. Торговоремесленное население городов - купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные,
дворцовые, владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства. Финно-угорские
народы. Народы Поволжья после присоединения к России. Ясачные люди. Служилые
татары. Сосуществование религий в Российском государстве. Русская православная
церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород. Последствия
опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский
мирный договор со Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике.
Противостояние с Крымским ханством. Строительство российских крепостей и засечных
черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник. Крепости
(Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь. Живопись. Прикладное

искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой. Летописание и публицистика.
Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства и других сословий. Голод
1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и сущности. Нарастание экономического,
социального и политического кризисов, пресечение династии московской ветви
Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание
1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II.
Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. М.В. Скопин-Шуйский. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава и вступление польско-литовского
гарнизона в Москву. Захват Новгорода шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское
восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения.
«Совет всея земли». Деятельность вождей Второго ополчения Дмитрия Пожарского и
Кузьмы Минина. Освобождение Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими
выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода
к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход королевича
Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой.
Окончание смуты. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление экономического
потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и
Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила Федоровича.
Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством. Органы государственной власти и православная церковь в XVII
в. Боярская дума. Приказная система. Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения.

Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Развитие приказного строя. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов.
Правительство Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной
традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Народные восстания
1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское восстания. Денежная реформа
1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Связи России с
православным населением Речи Посполитой: противодействие распространению
католичества и унии, контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада. Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских
земель под управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (1676-1681 гг.) и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы. Проникновение
русских землепроходцев в Восточную Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание Семёна
Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и
исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития. Симеон
Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли Ростовского и Астраханского
кремля, монастырские комплексы Кирилло-Белозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.),
Ново-Иерусалимского и Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле
Московского барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис» Иннокентия
Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при Аптекарском и Посольском
приказах. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и
примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей
гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других
людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовнонравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы
современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как
знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого
с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии
своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества
и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре
своего и других народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание
ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из
истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития
человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в
современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения
трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества;
представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы
профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера

экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию
в практической деятельности экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды:
представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте
адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для
конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и
обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала,
объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник,
тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет-ресурсы и
другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать суждение о
достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать
и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как
эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими
членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы
(выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение
способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и
самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших
трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного
общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России,
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь
(при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг.,
возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;

8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных
типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлечённую информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на
основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать
полноту и верифицированность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому
наследию народов России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в
программе по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от
работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении,
социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:
1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и
государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой
истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и
всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников исторической
информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные
особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;
5)
умение
работать
историческими
(аутентичными)
письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать,

систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять
информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений,
процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников,
основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности
исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с
важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие
и
метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися
знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:
1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей
истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать
(классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду,
находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты
передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников):
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной
(художественной) ценности источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в
различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть
характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать
смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события,
явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий.

7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в
основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое
отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять
характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания
при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать
знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в
поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для
планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и
оценке достигнутых обучающимися результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде
общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно
способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой
линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже результаты
формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и
электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей
эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории
Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических
событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные,
визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в
последующие эпохи, приводить примеры;

извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ,
положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей
прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том
числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в
форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность
к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей
истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты;
давать словесное описание их местоположения;

извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях
средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи,
хроники, законодательные акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий,
действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы,
образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического
источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной
и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с
учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:

объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка
событий по их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и
других государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных
источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв., их участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других
странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых веяний
в духовной жизни общества, культуре, революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;

объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и
всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к
наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII вв. с
учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового
времени, как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран
XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в
том числе на региональном материале).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

1.2

Первобытное общество

Итого по разделу

Раздел 2. Древний мир
2.1

Древний мир. Древний Восток

2.2

Древний Египет

2.3

Древние цивилизации Месопотамии

2.4

Восточное Средиземноморье в
древности

2.5

Ассирия. Персидская держава

2.6

Древняя Индия. Древний Китай

Итого по разделу

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

3.2

Греческие полисы

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

3.3

Культура Древней Греции

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

Итого по разделу

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского государства

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Культура Древнего Рима

Итого по разделу

Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1

Введение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

1.2

Европа в раннее Средневековье

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

1.3

Мусульманская цивилизация в VII—XI
вв.

1.4

Средневековое европейское общество

1.5

Расцвет Средневековья в Западной
Европе

1.6

Страны и народы Азии, Африки и
Америки в Средние века

1.7

Осень Средневековья

Итого по разделу

Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1

Введение

2.2

Великое переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь

2.3

Русские земли в середине XII — начале
XIII в.

2.4

Русские земли в середине XIII — XIV
в.

2.5

Создание единого Российского
государства

Итого по разделу

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1.2

Эпоха Великих географических
открытий

1.3

Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна

1.4

Страны Азии и Африки в XVI—XVII
вв.

Итого по разделу

Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1

Россия в XVI в.

2.2

Смута в России

2.3

Россия при первых Романовых

Итого по разделу

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

Итого по разделу, курсу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Дата
изучения

Количество часов
Тема урока
Всего

Контрольные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
(Библиотека ЦОК)

Практические
работы

Введение

https://m.edsoo.ru/863f8d54

Древнейшие люди

https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740

Первобытные охотники и
собиратели

https://m.edsoo.ru/863f9c68

Верования и искусство

https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740

Возникновение земледелия,
скотоводства и ремесла

https://m.edsoo.ru/863fa050

Урок повторения и обобщения по
теме «История Древнего мира.
Первобытное общество»

Древний мир: понятие,
хронологические рамки, карта

https://m.edsoo.ru/863f8f2a

Возникновение
Древнеегипетского государства

https://m.edsoo.ru/863fa244

Общество Древнего Египта

https://m.edsoo.ru/863fa6ea

Общество Древнего Египта

https://m.edsoo.ru/863fabea

Расцвет Древнеегипетского
государства

https://m.edsoo.ru/863faa50

Религия Древнего Египта

https://m.edsoo.ru/863fb130

Наука и искусство в Древнем
Египте

https://m.edsoo.ru/863fb324

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний
Египет»

Возникновение первых
государств в Древнем
Междуречье

https://m.edsoo.ru/863fb540

Вавилонское царство

https://m.edsoo.ru/863fb748

Урок повторения и обобщения по
теме «Древние цивилизации
Месопотамии»

Финикия

https://m.edsoo.ru/863fbfcc

Древняя Палестина

https://m.edsoo.ru/863fc26a

Урок повторения и обобщения по
теме «Восточное
Средиземноморье в древности»

Ассирийская держава

https://m.edsoo.ru/863fbac2

Персидское царство

https://m.edsoo.ru/863fc4c2
https://m.edsoo.ru/863fc6ca

Урок повторения и обобщения по
теме «Ассирия. Персидская
держава»

Древняя Индия

https://m.edsoo.ru/863fc8dc

Древний Китай

https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a

Религия и культура Древней

https://m.edsoo.ru/863fcaf8

Индии и Древнего Китая

https://m.edsoo.ru/863fd336

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Индия. Древний Китай»

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний
Восток»

Начало греческой цивилизации

https://m.edsoo.ru/863fd5c0

Верования древних греков

https://m.edsoo.ru/8640b990

Поэмы Гомера

https://m.edsoo.ru/8640a770

Государство-полис в Древней
Греции

https://m.edsoo.ru/8640aae0

Великая греческая колонизация

https://m.edsoo.ru/8640ac84

Северное Причерноморье

Древние Афины

https://m.edsoo.ru/8640ae32

Древняя Спарта

https://m.edsoo.ru/8640afcc

Греко-персидские войны

https://m.edsoo.ru/8640b1ca
https://m.edsoo.ru/8640b382

Афинская демократия

https://m.edsoo.ru/8640b508

Культура Древней Греции

https://m.edsoo.ru/8640bcf6

Повседневная жизнь древних
греков

https://m.edsoo.ru/8640b67a

Наука в Древней Греции

https://m.edsoo.ru/8640bb16

Театр в жизни древних греков

https://m.edsoo.ru/8640bcf6

Священный огонь Олимпии

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя

Греция»
45

Ослабление Эллады.
Возвышение Македонии

https://m.edsoo.ru/8640be72

Походы Александра
Македонского на Восток

https://m.edsoo.ru/8640c002

Культура царства Птолемеев

https://m.edsoo.ru/8640c1c4

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древняя
Греция. Эллинизм»

Начало римской истории

Семь римских царей

Установление республики

https://m.edsoo.ru/886465e6

Нравы, обычаи, религия

https://m.edsoo.ru/886469b0

Завоевание Римом Италии

https://m.edsoo.ru/88646848
https://m.edsoo.ru/88646c1c

Пунические войны

Завоевание Восточного
Средиземноморья

Гражданские войны

Рабство в Риме

Римское государство в I веке до
н. э.

Римская империя

https://m.edsoo.ru/886473ba

Династии римских императоров

https://m.edsoo.ru/886474dc
https://m.edsoo.ru/88647608

Возникновение христианства

https://m.edsoo.ru/88647716

https://m.edsoo.ru/886460aa

https://m.edsoo.ru/88646faa

Наука и культура Древнего Рима

https://m.edsoo.ru/88647a86

Наука и культура Древнего Рима

https://m.edsoo.ru/88647c2a

Быт и досуг римлян

https://m.edsoo.ru/88647d4c

Поздняя империя

https://m.edsoo.ru/8864795a

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Древний Рим»

Историческое и культурное
наследие цивилизаций Древнего
мира

История нашего края.
Свердловская область - наша
малая родина.

Свердловская область - наша
малая родина.

Как ученые изучают историю
нашего края?

Музеи нашего края.

Что хранят архивы и библиотеки

Семейные истории.

Заселение территории нашего
края в каменном веке.

Заселение территории нашего

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

края в каменном веке.
81

Древнейшие очаги металлургии
на территории нашего края.

Духовная культура древних
жителей нашего края.

Финно-угорские народы нашего
края.

Наш край в составе Золотой
Орды и Сибирского ханства.

Начало освоения Урала русскими
людьми.

Поход Ермака Тимофеевича за
Урал.

Возникновение первых русских
городов на Среднем Урале.

Возникновение первых русских

https://m.edsoo.ru/8a18602c

городов на Среднем Урале.
95

Роль Православия в освоении
Среднего Урала в XVII веке.

Урок повторения и обобщения.

Урок развивающего контроля.

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

100

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

101

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

102

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
Дата
изучения

Количество часов
№
п/п

Тема урока
Всего

Контроль
ные
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Практичес
кие
работы

Всеобщая история. История
Средних веков. V – конец XV вв.
Введение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4

От Древности к Средневековью:
Рим, варвары и христианская
Церковь

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc

Византийская империя и её соседи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

От королевства Хлодвига к
империи Карла Великого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4

Европа в IX—XI вв.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec

Возникновение ислама и
государства у арабов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a

Арабский халифат, его расцвет и
распад

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a

Урок повторения и обобщения по
темам «Европа в раннее
Средневековье», «Мусульманская

цивилизация в VII—ХI вв.»
9

Сеньоры и вассалы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44

Католическая Церковь и
духовенство

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e

Крестьяне и горожане

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c

Крестовые походы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI —
начале XIV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI —
начале XIV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62

Священная Римская империя и её
соседи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070

Западноевропейская культура в
XI—XIV вв.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be

Урок повторения, обобщения и
контроля по темам
«Средневековое европейское
общество», «Расцвет
Средневековья в Западной
Европе»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6

Кочевники Великой степи и их
соседи в Средние века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8

Китай и Япония в Средние века

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/88649872
20

Китай и Япония в Средние века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872

Индия в Средние века

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c

Народы и государства Африки

Цивилизации доколумбовой
Америки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92

Европа в XIV — первой половине
XV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

Европа в XIV — первой половине
XV в.

Гибель Византии и возникновение
Османской империи

Европа на пороге Нового времени

Урок повторения, обобщения и
контроля «Историческое и
культурное наследие Средних
веков»

История России. История России с
IX до начала XVI вв. Введение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448

Великое переселение народов.
Восточная Европа и Северная
Азия в 1-м тыс. н. э.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560

Восточные славяне и их соседи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e

Восточные славяне и их соседи

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790

Начало династии Рюриковичей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e

Русь при Владимире Святом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140

Русь при Владимире Святом

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c

Расцвет Руси при Ярославе
Мудром

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6

Наследники Ярослава Мудрого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

Наследники Ярослава Мудрого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180848

Русь при Владимире Мономахе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26

Урок повторения, обобщения по
теме «Великое переселение
народов на территории
современной России. Государство
Русь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2

Урок контроля по теме «Великое
переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь»

Политическая раздробленность

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194
https://m.edsoo.ru/8a18134c
Библиотека ЦОК

Руси

https://m.edsoo.ru/8a181518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4

Владимиро-Суздальская земля

Новгородская земля

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a

Новгородская земля

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a

Юго-Западная Русь

Культура и быт в IX— начале XIII
в.

Урок повторения и обобщения по
теме «Русские земли в середине
XII — начале XIII в.»

Урок контроля по теме «Русские
земли в середине XII — начале
XIII в.»

Чингисхан и его империя

Натиск на русские земли с востока

Отражение агрессии с запада

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
https://m.edsoo.ru/8a182436]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92
59

Отражение агрессии с запада

Русские земли и Золотая Орда

Русь и Великое княжество
Литовское

Северо-Восточная Русь в конце
XIII — начале XIV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e

Возвышение Москвы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

Победа на Куликовом поле

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

Победа на Куликовом поле

Урок повторения и обобщения по
теме «Русские земли в середине
XIII — XIV в.»

Урок контроля по теме «Русские
земли в середине XIII — XIV в.»

Московское княжество в конце
XIV — первой половине XV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994

Московское княжество в конце
XIV — первой половине XV в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

Иван III — государь всея Руси

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8

Иван III — государь всея Руси

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358

Российское государство и
общество во второй половине XV
в.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de

Российское государство и
общество во второй половине XV
в.

Правление Василия III

Культура во второй половине XIII
— первой трети XVI в.

Урок повторения, обобщения по
теме «Создание единого
Российского государства»

Урок контроля по теме «Создание
единого Российского государства»

Итоговое повторение

История нашего края. Становление
горнозаводского Урала в эпоху
Петра I. Империя Демидовых.

Основание Екатеринбурга.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154

Открытие уральского золота.

Наш край в годы войны с
наполеоновской Францией.

Уральские заводы в середине
XVIII - первой половине XIX вв.
Выдающиеся изобретатели нашего
края.

Культура нашего края во второй
половине XVIII - первой половине
XIX вв.

Наш край во второй половине XIX
века.

Ирбитская ярмарка.

Культура нашего края во второй
половине XIX - начале ХХ вв.

Наш край в начале ХХ века.

Урок повторение и обобщения.

100

Урок развивающего контроля.

101

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

102

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока
Всего

Контрольные
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
(Библиотека ЦОК)

Практические
работы

Всеобщая история. История
Нового времени. Конец XV —
XVII в. Введение

https://m.edsoo.ru/88649f52

Мир на заре Нового времени

https://m.edsoo.ru/8864a1a0

Великие географические
открытия

https://m.edsoo.ru/8864a36c

Колониальные империи раннего
Нового времени

Урок повторения и обобщения
по теме «Эпоха Великих
географических открытий»

Сельский и городской мир в
эпоху зарождения капитализма

https://m.edsoo.ru/8864a4ca

Человек, общество, государство

https://m.edsoo.ru/8864a5e2

Реформация и Контрреформация

https://m.edsoo.ru/8864a786
https://m.edsoo.ru/8864a8da

Германские земли и держава
австрийских Габсбургов

https://m.edsoo.ru/8864aa24

Испанская монархия

https://m.edsoo.ru/8864ab78

Нидерланды: путь к расцвету

https://m.edsoo.ru/8864acea

Франция: становление
абсолютизма

https://m.edsoo.ru/8864ae16

Англия в XVI — начале XVII в.

https://m.edsoo.ru/8864af38

Век революций в Англии

https://m.edsoo.ru/8864b050

Сила и слабость Речи
Посполитой

https://m.edsoo.ru/8864b37a

Международные отношения в
XVI—XVII вв.

https://m.edsoo.ru/8864b4c4

Международные отношения в
XVI—XVII вв.

https://m.edsoo.ru/8864b5e6

Культура эпохи Возрождения

https://m.edsoo.ru/8864b6f4

Культура эпохи Возрождения

https://m.edsoo.ru/8864b802

Культура XVII в.: барокко и
классицизм

Научная революция

Урок повторения и обобщения
по теме «Европа в XVI-XVII вв.:
традиции и новизна»

Османская империя и Иран:
могущество и упадок

https://m.edsoo.ru/8864ba46

Индия в эпоху Великих Моголов

https://m.edsoo.ru/8864bb86

Китай и Япония: в поисках
стабильности

https://m.edsoo.ru/8864bb86

Африка: разные судьбы

https://m.edsoo.ru/8864b924

государств и народов

Урок итогового повторения,
обобщения и контроля
«Историческое и культурное
наследие Раннего Нового
времени»

https://m.edsoo.ru/8864bf32

Россия в 1533–1547 гг.

https://m.edsoo.ru/8a1852e4
https://m.edsoo.ru/8a18546a

Россия в 1533–1547 гг.

https://m.edsoo.ru/8a1855e6

Начало царствования Ивана IV

https://m.edsoo.ru/8a185780

Начало царствования Ивана IV

https://m.edsoo.ru/8a185906

Русское общество в XVI в.

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

Наследники Золотой Орды в
середине XVI в.

Присоединение Поволжья.
Начало Ливонской войны

Падение Избранной рады и
введение опричнины

https://m.edsoo.ru/8a1869dc
https://m.edsoo.ru/8a185d34

https://m.edsoo.ru/8a185eba

https://m.edsoo.ru/8a1864dc

Завершение эпохи Ивана
Грозного

Россия при царе Фёдоре
Ивановиче

Развитие культуры в XVI в.

Духовная жизнь общества в XVI
в.

Урок повторения и обобщения
по теме «Россия в XVI в.»

Урок контроля по теме «Россия в
XVI в. »

В преддверии грозных
испытаний: кризис власти и
общества на рубеже XVI–XVII
вв.

https://m.edsoo.ru/8a186b6c

Начало Смуты. Самозванец на
троне

https://m.edsoo.ru/8a186d1a

Начало Смуты. Самозванец на
троне

https://m.edsoo.ru/8a186eb4

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

https://m.edsoo.ru/8a187076

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

https://m.edsoo.ru/8a187242

Спасители Отечества

https://m.edsoo.ru/8a1873fa

https://m.edsoo.ru/8a186856

Спасители Отечества

https://m.edsoo.ru/8a187878

Завершение Смуты и
иностранной интервенции

https://m.edsoo.ru/8a187a6c

Завершение Смуты и
иностранной интервенции

https://m.edsoo.ru/8a187e90

Урок повторения и обобщения
по теме «Смута в России»

Урок контроля по теме «Смута в
России»

«Куда соха ходила…»
Социально-экономическое
развитие России в XVII в

https://m.edsoo.ru/8a188070

«Куда соха ходила…»
Социально-экономическое
развитие России в XVII в

https://m.edsoo.ru/8a189132

Сословия в XVII в.: верхи
общества

https://m.edsoo.ru/8a188e08

Сословия в XVII в.: низы
общества

Государственное устройство
России в XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a18821e

Государственное устройство
России в XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a18821e

Внутренняя политика царя
Алексея Михайловича

https://m.edsoo.ru/8a1883ea

«Государство правит по своей

воле…» На путях к абсолютной
монархии
70

«Государство правит по своей
воле…» На путях к абсолютной
монархии

Русская церковь в XVII в.

Социальное противостояние в
XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a188e08

Социальное противостояние в
XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308
https://m.edsoo.ru/8a1896f0

Внешняя политика России в
XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a1898d0

Внешняя политика России в
XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a189c2c

«Встречь солнцу»: освоение
Сибири и Дальнего Востока

https://m.edsoo.ru/8a189f92

Внутренняя политика царя
Фёдора Алексеевича

https://m.edsoo.ru/8a188a70

Культура России в XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a18a604
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2

Культура России в XVII в.

https://m.edsoo.ru/8a18a99c
https://m.edsoo.ru/8a18ab68

Мир человека XVII в.

Урок повторения и обобщения
по теме «Россия при первых

https://m.edsoo.ru/8a1885b6

https://m.edsoo.ru/8a18a41a

https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

Романовых»
83

Урок контроля по теме «Россия
при первых Романовых»

Уроки итогового повторения и
контроля

История нашего края. Наш край
в годы Первой мировой войны.

Наш край в годы революции
1917 года и Гражданской войны.

Стройки первых пятилеток на
территории нашего края.

Стройки первый пятилеток на
территории нашего края.

Культура нашего края в 19201930-х годов.

Наш край в Великой
Отечественной войне.

Наш край во второй половине
ХХ века.

Наш край во второй половине

ХХ века.
97

Культура нашего края во второй
половине ХХ века.

Свердловская область в составе
Российской Федерации.

Наши земляки - герои
Специальной военной операции.

100

Урок повторения и обобщения.

101

Урок развивающего контроля.

102

Резервный урок. Проектная
деятельность по истории нашего
края.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Всеобщая история.
Учебники:
5 класс: История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник / В.Р.
Мединский, А.О. Чубарьян. – Москва: Просвещение, 2025.
6 класс: Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс: учебник / Мединский
В.Р., Чубарьян А.О. – Москва: Просвещение, 2025.
7 класс: Всеобщая история. История Нового времени, конец XV-XVII в.:7-й класс:
учебник/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О. – Москва: Просвещение, 2025.

История России:
Учебники:
6 класс: История. История России, IX – началоXVI в.: 6-й класс: учебник/ Мединский
В.Р., Торкунов А.В. – Москва: "Просвещение", 2025.
7 класс: Всеобщая история. История Нового времени, конец XV-XVII в.:7-й класс:
учебник/ Мединский В.Р., Чубарьян А.О. – Москва: Просвещение, 2025.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ









История. Реализация ФГОС основного общего образования: методическое пособие
для учителя / Е. А. Крючкова, О. Н. Шапарина. – М.: ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования РАО», 2022
Список «Наши герои». – URL: https://edsoo.ru/wp- content/uploads/2024/06/nashigeroi.-metodicheskie-materialy.pdf
Сохранение и укрепление традиционных российских ценностей. –
URL:https://edsoo.ru/mr-sohranenie-i-ukreplenie-tradiczionnyh-rossijskih-czennostejvideo/
Методические семинары в рамках проекта «Историческая среда ИСМО». – URL:
https://edsoo.ru/metod_seminar_ismo/
Раздел «Учителю и ученику» сайта «История.РФ». URL:https://histrf.ru/teacher/
История (углубленный уровень). Реализация требований ФГО среднего общего
образования : методическое пособие для учителя / Л.Н. Алексашкина, Е.А. О.Н.
Шапарина; под ред. Л.Н. Алексашкиной. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования», 2023. – 98 с. . – URL: https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/mp_istoriya_uu_10-11-klassy.pdf
Достижение метапредметных результатов в рамках изучения предметов
социально-гуманитарного блока (основное общее образование) : методические
рекомендации / А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Алексашкина, Э.М. Амбарцумова [и др.] ;
под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М. : ФГБНУ «Институт стратегии развития
образования», 2023. – 105 с. – URL: https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/soczialno-gumanitarnyj-blok_01.pdf
Интеграция содержания предметов «Литература» и «История» с деятельностью
школьных театров. Реализация требований ФГОС основного общего образования :
методические рекомендации / Ж.Н. Критарова, Л.Ю. Хорькова, О.Н. Шапарина,
М.Д. Трушина ; под ред. И.Н. Добротиной. – 15 М. : ФГБНУ «Институт стратегии
развития образования», 2023. – 80 с. – URL: https://edsoo.ru/mr-istoriya/









ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Список «Наши герои». – URL (https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/06/nashigeroi.-metodicheskie-materialy.pdf).
Историческое просвещение. Методические видеоуроки. – URL:
https://edsoo.ru/istoricheskoe-prosveshhenie-videolekczii/
История. 6 класс. Формирование умения устанавливать причинно- следственные
связи событий на примере темы «Политическая раздробленность» при обучении
истории в 6 классе.–URL:
https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/1/index.html
История. 7 класс. Как правильно рассказывать об известных исторических
деятелях. – URL: https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/2/index.html

Приложение к рабочей программе
Выполнение учебной программы 2025-2026 учебный год
ИСТОРИЯ 6 А класс
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1 Введение
1
1.2 Европа в раннее Средневековье
4
1.3 Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
3
1.4 Средневековое европейское общество
3
1.5 Расцвет Средневековья в Западной Европе
6
1.6 Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
6
1.7 Осень Средневековья
5
Итого по разделу
28
Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1 Введение
1
2.2 Великое переселение народов на территории современной России.
14
Государство Русь
2.3 Русские земли в середине XII — начале XIII в.
11
2.4 Русские земли в середине XIII — XIV в.
16
2.5 Создание единого Российского государства
15
Итого по разделу
57
3.1 Раздел 3. Курс «История нашего края»
17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Количество часов по кал. учебному графику
Отставание по программе

I четв.

II четв.

III четв.

IV четв.

ИТОГО

Приложение к рабочей программе
Выполнение учебной программы 2025-2026 учебный год
ИСТОРИЯ 6 Б класс
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

I четв.

II четв.

III четв.

IV четв.

ИТОГО

Приложение к рабочей программе
Выполнение учебной программы 2025-2026 учебный год
ИСТОРИЯ 6 Б класс
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Отставание по программе

I четв.

II четв.

III четв.

IV четв.

ИТОГО