Содержание
1. I.

Общие положения

3

2. II.

Целевой раздел программы воспитательной работы

7

3. 9.6.1. БЛОК «МИР: НАУКА, КУЛЬТУРА, МОРАЛЬ»

8

4. 9.6.2. БЛОК «РОССИЯ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ»

10

5. 9.6.3. БЛОК «ЧЕЛОВЕК: ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, СЕМЬЯ, ТВОРЧЕСТВО, РАЗВИТИЕ» 13
6. 10.

Основные направления воспитательной работы

15

7. 11. Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с возрастными особенностями
участников программы
16
8. 11.2. Целевые ориентиры результатов воспитания младшего школьного возраста (7 -10 лет)

16

9. 11.3. Целевые ориентиры результатов воспитания подросткового возраста (11-14 лет)

18

10. 11.4. Целевые ориентиры результатов воспитания юношеского возраста

23

11. 12.

Цель и задачи воспитательной работы

26

12. III.

Содержательный раздел.

28

13. 13.

Уклад организаций отдыха детей и их оздоровления: особенности и уникальные элементы
28

14. 14. Уровни реализация содержания: общелагерный, межотрядный, групповой, отрядный,
индивидуальный

30

15. 15.

Подготовительный этап

32

16. 16.

Организационный период смены

32

17. 17.

Основной период смены

35

18. 18.

Итоговый период смены

38

19. 19.

Этап последействия

39

20. 20.

Инвариантные общие содержательные модули

40

21. 20.2. МОДУЛЬ «Психолого-педагогическое сопровождение»

42

22. 20.3. МОДУЛЬ «Детское самоуправление»

43

23. 20.4. МОДУЛЬ «Инклюзивное пространство»

44

24. 20.5. МОДУЛЬ «Профориентация»

45

25. 20.6. МОДУЛЬ «Социальная активность в Движении Первых»

46

26. IV.

Организационный раздел

48

27. 21.

Партнёрское взаимодействие с общественными и молодёжными организациями

48

28. 22.

Взаимодействие с родительским сообществом

49

29. 23.

Кадровое обеспечение реализации программы воспитательной работы

50

30. 24.

Материально-техническое обеспечение реализации программы воспитания

50

31. Календарный план воспитательной работы

52

2

I.
Общие положения
1. Программа воспитательной работы для организаций отдыха детей и их
оздоровления (далее – Программа воспитательной работы, Программа)
разработана в контексте бесшовной образовательной среды и интеграции с
Федеральной рабочей программой воспитания, которая является структурным
элементом Федеральных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, и на основе Указа Президента
Российской Федерации от 7 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
2. Данная Программа
разработана для организации отдыха детей и их
оздоровления (далее –лагерь) с дневным пребыванием, оказывающей услуги по
организации отдыха и оздоровления детей, Данная программа разработана в
соответствии с федеральной программой воспитательной работы и календарным
планом воспитательной работы и регламентирует воспитательную работу и
календарный план воспитательной работы с описанием конкретных
мероприятий по дням с учетом смен и возрастных групп детей в каникулярное
время.
3. Методологической
основой
разработки
и
реализации
Программы
воспитательной работы являются два основных подхода: системнодеятельностный; аксиологический.
3.1. Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной
деятельности, в которой главное место отводится активной, имеющего
системное представление о мире, своём месте и роли в нём. Формирование
такой личности возможно только в активной совместной деятельности
воспитанников (и их групп) и педагогов, имеющей конкретный итог и
результат.
3.2. Аксиологический подход подразумевает ценностное, духовно- практическое
освоение
действительности,
определённое
отношение
к
реалиям,
предусматривающее их оценку на основе учёта специфики мотивирующих
поведение человека и организующих взаимоотношения между людьми
потребностей, интересов, ценностных ориентаций. В данном подходе человек,
личность рассматривается как наивысшая ценность общества, самоцель
общественного развития.
Аксиологический подход представляет собой систему педагогических техник и
методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных
качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в
окружающей действительности, формированию стремления к непрерывному
саморазвитию. Отличительной чертой аксиологического подхода является то,
что первоосновой воспитания и развития выступает формирование у молодых
людей нравственного сознания, которое предполагает раскрытие содержания и
демонстрацию социальной и личностной значимости различных национальных
3

и общечеловеческих ценностей, при этом акцентируется внимание на
приоритете общечеловеческих ценностей.
4. Целью Программы является актуализация, формирование и внедрение единых
подходов к воспитанию и развитию детей и молодежи в сфере организации
отдыха и оздоровления детей в преемственности с единой системой воспитания
и государственной политики в области образования подрастающего поколения в
Российской Федерации.
Для качественной реализации данной цели используется возрастной подход к
обучению, воспитанию и развитию детей, а также понимание коллективной
сущности воспитательной деятельности в условиях организации отдыха детей и
их оздоровления.
Под возрастными группами понимаются группы детей:
7 - 10 лет – младшие школьники;
11 - 14 лет – подростки;
15 - 17 лет – старшие школьники;
Также в реализации программы принимают участие специалисты в возрасте от
18 лет и старше, выступающие в воспитательной деятельности в качестве
вожатых, педагогов дополнительного образования и других.
5. Задачами Программы воспитательной работы являются:
 разработка
единых
подходов
к
воспитательной
деятельности
педагогического коллектива организации отдыха детей и их оздоровления, а
также иных организаций, осуществляющих воспитательные, досуговые и
развивающие программы в сфере детского отдыха;
 внедрение единых принципов, методов и форм организации воспитательной
деятельности организаций отдыха детей и оздоровления в их применении к
процессу воспитания, формирования и развития субъектности детей в
условиях временных детских коллективов и групп;
 разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов
мониторинга и оценки качества воспитательного процесса при реализации
Программы воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления
6. Принципы реализации программы:
 принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
 принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной
деятельности;
 принцип единства концептуальных подходов, методов и форм
воспитательной деятельности;
 принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
и их групп;
4

 принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
принцип реальности и измеримости итогов воспитательной
деятельности.
7. Структура Программы представляет собой введение и четыре взаимосвязанных
раздела:
 ценностно-целевые основы воспитательной работы,
 содержание и формы воспитательной работы,
 организационные условия,
 список источников и литературы.
Программа содержит приложение - календарный план воспитательной работы
на смену.
8. При реализации Программы воспитательной работы для лагеря используются
следующие рабочие понятия:
8.1. Воспитание – согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012 г.
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» закону – это деятельность,
направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства.
8.2.
Социальное воспитание – в широком смысле это планомерное
создание условий для целенаправленного и относительно контролируемого
развития человека в процессе его социализации, в более узком смысле – это
процесс специально организованного включения детей и подростков в
разнообразные социальные связи и ситуации, позволяющие формирующейся
личности накапливать опыт социального взаимодействия в обществе.
8.3. Воспитательная работа (деятельность) в контексте организации
отдыха детей и их оздоровления – это специально организованный вид
практической деятельности (педагогической, просветительской, оздоровительной,
досуговой, организационной и иной) по формированию и развитию сознания и
самосознания личности, формированию её субъектности, нравственной позиции и
их закреплению в поведении. Целью и субъектом воспитательной работы
(деятельности) является ребенок (молодой человек), не достигший
совершеннолетия, пребывающий в организации отдыха детей и их оздоровления.
8.4. Воспитательная система – это комплекс воспитательных целей;
людей их реализующих в процессе целенаправленной деятельности; отношений,
возникающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая
деятельность по обеспечению жизнеспособности названной системы.
8.5. Воспитательное
пространство
–
это
многокомпонентная
характеристика воспитательной деятельности, отражающая организацию
пространства, в котором протекает деятельность, способствующая развитию
5

ребенка и обеспечивающая его позицию как субъекта этого пространства.
Компонентами
воспитательного
пространства
выступают
собственно
пространство (объекты, помещения, территория и т.д., включая интерьерные и
экстерьерные решения); стиль педагогической деятельности, включая подходы,
технологии и методики воспитательной работы, психологический климат и т.д.;
сами участники воспитательного процесса в их субъект-субъектных связях и
совместной деятельности, позволяющей достигать целей воспитательной
деятельности данной организации.
8.6. Корпоративная культура – это система убеждений, ценностей,
традиций, правил и ожиданий, определяющих нормы поведения и коммуникации
как внутри организации, так и за её рамками.
8.7. Модуль/блок – одно из содержательных (смысловых) направлений
(частей) Программы воспитательной работы организации, которое раскрывается в
планируемых мероприятиях и результатах их проведения. Вариативность и
инвариантность модулей определяется организацией самостоятельно с учетом
приоритетов, установленных государственной политикой в области воспитания
подрастающего поколения, настоящей Программой, особенностью содержания
программы отдыха детей и их оздоровления и укладом организации, ее
реализующей.
8.8. Партнерство (партнерское взаимодействие) в сфере детского отдыха
– объединение ресурсов организаций различной направленности (культура, спорт,
наука, производство и т.д.), общественных или профессиональных объединений,
физических лиц, помогающих в достижении целей воспитательной деятельности
или реализующих совместные проекты (программы).
8.9. Результат воспитания – это духовно-нравственные приобретения
ребёнка, полученные благодаря его участию в том или ином виде деятельности.
Результатом воспитания является воспитанность.
8.10. Социализация – процесс и результат усвоения индивидом
общественно- исторического опыта, социальных и культурных ценностей
человечества с целью их дальнейшего воспроизводства.
8.11. Участники воспитательного процесса – равноправные субъекты
воспитательной деятельности организации отдыха детей и их оздоровления,
принимающие участие в решении задач и достижении цели воспитательной
деятельности. К участникам воспитательной деятельности относятся педагоги,
вожатые, администрация, сотрудники, партнеры организации, а также
воспитанники и их родители, включая детские и родительские общественные
объединения.
8.12.
Уклад - установленный или установившийся порядок
жизнедеятельности организации отдыха детей и их оздоровления, определяющий
стиль её педагогической деятельности, корпоративную культуру и формирующий
6

культурный код данной организации. Уклад задаёт порядок жизни данной
организации и аккумулирует ключевые характеристики, определяющие
особенности воспитательного процесса. Уклад удерживает ценности, принципы,
культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые духовно-нравственные ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик организации отдыха детей
и их оздоровления, а также её репутацию в социуме.
8.13. Целевые ориентиры воспитания - социально-нормативные
возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапах его
возрастного развития. Уже сформированные у ребенка достижения обладают
характеристикой преемственности, создавая базу для дальнейших изменений в
более старшем возрасте.
II. Целевой раздел
программы воспитательной
работы
9. Ценностные основы содержания воспитательной работы
9.1.
Базовой основой содержания данной Программы являются
традиционные духовно-нравственные ценности, к которым относятся
нравственные ориентиры, формирующие мировоззрение граждан России,
передаваемые из
поколения к поколению, лежащие в основе общероссийской гражданской
идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное, самобытное проявление в
духовном, историческом и культурном развитии многонационального народа
России, а также укрепление института семьи, сохранение традиционных семейных
ценностей.
9.2. Ценностно-целевые
ориентиры
воспитательной
работы
в
организации отдыха детей и их оздоровления направлены на формирование у
детей устойчивого чувства гражданской принадлежности, духовно-нравственной
культуры и осознанного отношения к основным общечеловеческим и российским
ценностям. Программа опирается на признанные в российском обществе
ценности, закрепленные в Конституции Российской Федерации и отражающие
традиции, культурное и историческое наследие нашей страны. К традиционным
российским духовно- нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и
ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
7

9.3. Приоритетной задачей государства в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной, гармонично развитой, социально
ответственной личности, разделяющей традиционные российские духовнонравственные ценности, принятые в российском обществе правила и нормы
поведения, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного российского общества,
готовой к созидательному труду и защите Родины.
9.4. Программа воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления разрабатывается с учетом возрастных и психологических
особенностей участников, формирует у них патриотизм, социальную
ответственность и уважение к многообразию культур народов России. Особое
внимание уделяется развитию личностных качеств, способствующих успешной
социализации, формирование экологического сознания и эстетического вкуса,
развитие способностей к самовыражению в различных видах творчества и
уважительного отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и
знаний, поддержанию физического и психологического здоровья.
Достижение цели Программы и решение задач воспитательной
работы осуществляется в рамках всех направлений деятельности лагеря.
Содержание, виды и формы воспитательной работы представлены в
соответствующих блоках и модулях. Состав и содержание данных элементов
определяется с учетом уклада организации отдыха детей и их оздоровления,
9.5.

9.6. К инвариантным (обязательным) блокам Программы относятся:
блок «Мир: наука, культура, мораль»;
блок «Россия: прошлое, настоящее, будущее»;
блок «Человек: здоровье, безопасность, семья, творчество, развитие».
9.6.1. БЛОК
«МИР:
НАУКА,
КУЛЬТУРА,
МОРАЛЬ»
Содержание данного блока отражает комплекс мероприятий, который
основан на общечеловеческих ценностях, равноправии и взаимном уважении
народов, государств в мировом сообществе, невмешательстве во внутренние дела
государств, сотрудничестве и дружбе между странами. В процессе становления
человечество определило для себя три сферы постижения мира – Наука, Культура
и Мораль, которые сопряжены в свою очередь с тремя философскими ценностносмысловыми категориями – Истина, Красота и Добро. Именно поэтому в
содержании данного блока учитываются такие категории как мировая культура,
знакомство с достижениями науки с античных времен до наших дней, вклад
российских ученых и деятелей культуры в мировые культуру и науку; знакомство
с духовными ценностями человечества.
Деятельность блока «Мир: наука, культура, мораль» реализуется в
следующих форматах:
8

литературные вечера, исторические игры, информационные часы на
тему:
«Жизнь замечательных людей», на которых ребятам задаются образцы
нравственного поведения, через знакомство с историческими деятелями науки и
культуры разных стран и эпох, с героями-защитниками отечества. Задавая
подобные примеры, вожатым и педагогам рекомендуется конкретизировать
стремления, идеалы ребят, убеждать в целесообразности тех взглядов, поступков,
которые стимулируют самовоспитание;
игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и
общероссийским культурным наследием в области искусства, литературы,
музыки,
изобразительного
творчества,
архитектуры,
театра,
балета,
кинематографа, мультипликации. Знакомя ребят с историей человечества, с
мировой культурой и наукой важно создать такие условия, при которых
воспитанников будет окружать как можно больше положительных примеров, а
упоминая отрицательные примеры, формировать негативное отношение к
отрицательным действиям и поступкам.
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры
мира, позволяющие ребятам осознать важность уважения к разнообразию культур
и народов,
развить
навыки
гармоничного
взаимодействия
и
сотрудничества.
Мероприятия, которые помогают понять, что мир является основой благополучия
каждого человека и человечества в целом.
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки:
стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям,
образованию, создание единого интеллектуального пространства, позволяющего
популяризировать формы детского интеллектуального досуга:
а) проведение интеллектуальных и познавательных игр;
б) организация конструкторской, исследовательской и проектной
деятельности;
в) просмотр научно-популярных фильмов;
г) встречи с интересными людьми, дискуссионные клубы, дебаты,
диспуты. мероприятия и дела, направленные на изучение России,
русского и
национальных языков, родного края, населенного пункта как культурного
пространства, фольклорные праздники в контексте мировой культуры и
нематериального наследия. Знакомство детей и подростков не только с красотой
нашей планеты, но и в первую очередь, с историей своего населенного пункта,
края, региона, страны;
тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного
воспитания. Проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей,
9

честности, справедливости и милосердия. Формат: открытые беседы, где дети
делятся своими мыслями и учатся слушать других.
9.6.2. БЛОК «РОССИЯ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ»
Содержание блока отражает комплекс мероприятий, который основан на
общероссийских ценностях.
9.6.2.1. Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его
тысячелетней историей, с общероссийской культурной принадлежностью и
идентичностью, с историческим единством народа России, общностью его
исторической судьбы, памятью предков, передавших нам любовь и уважение к
Отечеству, веру в добро и справедливость.
Форматы мероприятий:
церемония подъема (спуска) Государственного флага Российской
Федерации и исполнение Государственного гимна Российской Федерации;
торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
Российской Федерации проводится в день открытия (закрытия) смены и в дни
государственных праздников Российской Федерации;
Дни единых действий. Государственные праздники и события, Дни
воинской славы России, памятные и юбилейные мероприятия регионального и
федерального уровней, которые обязательно включаются в календарный план
воспитательной работы и проводятся по единым федеральным методическим
рекомендациям и
материалам. Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с
памятными датами, юбилеями общероссийского, регионального, местного
значения, документами Президента Российской Федерации, Правительства
Российской Федерации, перечнями рекомендуемых воспитательных событий
Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
методическими
рекомендациями исполнительных органов власти в сфере образования;
использование в работе материалов культурно-просветительского
проекта
«Цивилизационное наследие России» – важнейшего ресурса в воспитании
подрастающего поколения, который включает в себя знания о родной природе,
достижения культуры и искусства, изобретения и масштабные проекты,
реализованные всей страной, это примеры сложных решений, которые
принимались людьми в непростых обстоятельствах. Каждый ребенок должен
понимать, что цивилизационное наследие России прежде всего – это подвиги и
примеры ратного труда, судьбоносные исторические события, имена тех, кто
прославлял Отечество, а также памятники культуры.
9.6.2.2. Второй комплекс мероприятий касается суверенитета и
безопасности, защиты российского общества, народа России, и в первую очередь,
памяти защитников Отечества и подвигов героев Отечества, сохранения
исторической правды.
10

Предполагаемые форматы мероприятий:
«Час Памяти», «Час Мужества». Через проведение тематических занятий
необходимо показать ребятам важность сохранения памяти о подвигах наших
предков, защитивших родную землю и спасших мир от фашистской агрессии, о
геноциде советского народа, о военных преступлениях нацистов, которые не
имеют срока давности;
вовлечение ребят старших отрядов в просветительский проект «Без срока
давности», который нацелен на патриотическое воспитание детей и подростков,
направлен на формирование их приверженности традиционным российским
духовно- нравственным ценностям – любви к Родине, добру, милосердию,
состраданию, взаимопомощи, чувству долга;
посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвященных
увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их
пособников в годы Великой Отечественной войны.
9.6.2.3. Третий комплекс мероприятий направлен на служение
российскому обществу и исторически сложившееся государственное единство,
гражданство Российской Федерации и приверженность Российскому государству.
Многообразие народов России, российского общества: народы, национальные
общины, религии, культуры, языки – всё, что являются ценностью.
Реализация данных мероприятий проводится во взаимодействии с
Общероссийским общественно-государственным движением детей и молодежи
«Движение Первых».
С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания
могут проводиться информационные часы и акции «Государственная символика
России», «День флага», «Отец, отчизна, Отечество», «Защищать Родину – это
почетный долг», «Дети на защите Отечества», «Герои моей семьи», «Бессмертный
полк».
9.6.2.4.
Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком государственным языком Российской Федерации. Это язык межнационального
общения, который является средством коммуникации всех народов Российской
Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной
консолидации.
Форматы мероприятий:
организация выставок книг, посвященных русскому языку, литературе и
культуре, способствует погружению участников в мир словесного искусства.
Каждая выставка раскрывает определенную тему, знакомит с произведениями
классиков и современных авторов, отражает богатство и выразительность
русского языка. Такие мероприятия вдохновляют на чтение, стимулируют интерес
к языковому наследию и развивают вкус к литературе;
культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с
11

историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции,
беседы, литературные вечера, посвященные выдающимся писателям, поэтам и
языковым традициям России. Эти события и мероприятия помогают детям и
подросткам осознать значимость языка как ключевого элемента национальной
идентичности, вдохновляют на изучение русского слова и пробуждают интерес к
его сохранению и развитию;
«Сквозные проекты», включающие игры и акции, связанные с
орфографией и пунктуацией. Эти проекты направлены на развитие языковой
грамотности через увлекательные форматы. Сквозные игры, такие как:
«Орфографический марафон» или «Пунктуационная дуэль», которые вовлекают
участников в процесс изучения правил русского языка в игровой форме. Акции,
например, «День грамотного письма» или «Пиши без ошибок», мотивируют
детей и подростков применять знания на практике, делая грамотность
неотъемлемой частью повседневной жизни. Такие проекты формируют
устойчивые навыки письма и любви к родному языку;
конкурсы, посвященные русскому языку, которые помогают детям и
подросткам раскрыть творческий потенциал. Соревнования, такие как: «Знаток
русского языка» или «Слоговая головоломка». Конкурсы сочинений, стихов или
эссе
на темы, связанные с языковыми ценностями, вдохновляющие на самовыражение,
показывают красоту русского слова;
коллективно-творческие дела по мотивам русских народных сказок;
литературные конкурсы, конкурсы чтецов; реконструкция русских народных
праздников; проекты по собранию русских пословиц и поговорок; крылатых
выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных ориентирах,
выраженных точным и красивым русским языком.
9.6.2.5.
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой
Родины, своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед
будущими поколениями с бережливостью в использовании природных ресурсов.
Предполагаемые форматы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;
экскурсии по территории, знакомящие детей с природными
объектами,
позволяющие
изучать
природные
объекты
в
естественной
среде,
жизнеобеспечивающие взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;
беседы об особенностях родного края;
акции, демонстрирующие преимущества бережного отношение к природе,
воде, электричеству, которые учат ребят минимизировать или ликвидировать
вред, наносимый природе;
принятый свод экологических правил в отряде и в целом в лагере;
12

ведение дневника погоды (для детей младшего школьного возраста),
обучение приемам определения температуры воздуха, облачности, типов облаков,
направления ветра (при наличии метеорологической станции в лагере);
конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику;
встречи и беседы с экспертами в области экологии, охраны окружающей
среды, учеными, эко-волонтерами в форматах «100 вопросов к взрослому»
или
«Классные встречи».
9.6.3. БЛОК «ЧЕЛОВЕК: ЗДОРОВЬЕ, БЕЗОПАСНОСТЬ, СЕМЬЯ,
ТВОРЧЕСТВО, РАЗВИТИЕ»
Данный блок отражает комплекс мероприятий, направленных на
воспитание культуры здорового образа жизни, личной и общественной
безопасности и ориентирован на следующие ценности, закрепленные в
Конституции:
жизнь, здоровье, охрана здоровья, право на медицинскую помощь,
благоприятную окружающую среду;
честь, доброе имя, достоинство личности, личная свобода, безопасность,
неприкосновенность личности, жилища, личная тайна;
свобода слова, убеждений, творчества, совести, вероисповедания, языка,
передвижения и выбора места проживания, охрана интеллектуальной
собственности;
родители, любовь и уважение детьми своих родителей;
дети, любовь и забота родителей о детях. Создание условий для
достойного воспитания детей в семье;
родной дом, традиционные семейные ценности, их сохранение и зашита,
традиции своей семьи, рода, родственники;
защита государством семьи, материнства, отцовства и детства.
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает:
проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий:
зарядка, спортивные игры и соревнования;
просветительские беседы, направленные на профилактику вредных
привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психологической безопасности
ребенка в условиях организации отдыха детей и их оздоровления, профилактика
буллинга в детской и подростковой среде, психолого-педагогическое
сопровождение воспитательного процесса в организации;
проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива
по созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного
13

поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности,
правилами безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на
водоемах, правилами поведения в общественных местах, правилами поведения
при массовом скоплении людей и т.д.;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре и на случай
обнаружения взрывчатых веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных
мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные
молодежные, религиозные объединения, субкультуры, информирующие о
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасность, гражданской
обороны, антитеррористической, антиэкстремистской безопасности и т.д.;
организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
поддержка инициатив детей, педагогов в сфере укрепления безопасности
жизнедеятельности, профилактики правонарушений, девиаций, организация
деятельности, альтернативной девиантному поведению – познание (путешествия),
испытание себя (походы, спорт), значимое общение, любовь, творчество,
деятельность (в том числе профессиональная, религиозно-духовная,
благотворительная, искусство и др.);

14

мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы
принадлежности к народу, Отечеству;
игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей,
воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с
ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием
проектной деятельности, различных игр, акций и мероприятий.
10. Основные направления воспитательной работы
10.1. В основу каждого направления воспитательной работы в лагере
заложены базовые ценности, которые способствуют всестороннему развитию
личности и успешной социализации в современных условиях.
10.2. Основные направления воспитательной работы:
гражданское воспитание: формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и
уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности; духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе
духовно- нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на развитие
самостоятельности, трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей
работы, создание благоприятного психологического климата, обеспечение
рациональной и безопасной организации оздоровительно-образовательного
процесса,
эффективной
физкультурно-оздоровительной
работы,
рационального питания, создание
15

безопасной среды, освоение детьми норм безопасного поведения в природной,
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом
личностных интересов и общественных потребностей.
11. Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с
возрастными особенностями участников программы
11.1. Целевые ориентиры результатов воспитания в организации отдыха
детей и их оздоровления направлены на формирование и развитие личности
каждого ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. Они
представляют собой ориентиры для деятельности педагогического коллектива,
направленные на достижение гармоничного и целостного развития личности, ее
успешной социализации и осознания своей роли в обществе. Целевые ориентиры
формируются на основе российских гражданских, конституционных и духовнонравственных ценностей, отражающих культурные и исторические традиции
России. Эти ориентиры определяют единство подходов в воспитании и создают
воспитательное пространство, которое способствует всестороннему развитию
участников смены.
11.2. Целевые ориентиры результатов воспитания младшего
школьного возраста (7 -10 лет)
11.2.1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край;
имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении;
сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную
идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, Российского государства;
имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
владеющий навыками, необходимыми для успешной адаптации,
социализации и самоактуализации в обществе;
16

знающий основные социальные роли, соответствующие
возрасту; знающий нормы и правила общественного
поведения;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
принимающий участие в жизни отряда, лагеря, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
11.2.2. Духовно-нравственное воспитание:
понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за
них;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных
народов, вероисповеданий;
знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности);
владеющий первоначальными представлениями о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
11.2.3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
14.2.4 Физическое воспитание, формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия:
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
бережно относящийся к физическому здоровью и душевному
состоянию своему и других людей;

17

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
14.2.5 Трудовое воспитание:
сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, общества и
государства;
проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление
и бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых
поколений;
обладающий навыками самообслуживающего труда;
выражающий желание участвовать в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности;
проявляющий интерес к разным профессиям.
14.2.6. Экологическое воспитание:
понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды;
проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны
природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
14.2.7. Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и
явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном
знании, научной картине мира;
проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных
областях.
11.3. Целевые ориентиры результатов воспитания подросткового
возраста (11-14 лет)
11.3.1. Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе;

18

проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным
символам России, праздникам, традициям народа России;
понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому,
настоящему и будущему народов России, тысячелетней истории российской
государственности;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод;
ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи
в разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.);
принимающий участие в жизни лагеря (в том числе в самоуправлении),
местного сообщества, родного края;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
знающий нормы и правила общественного поведения;
знающий основные социальные роли, соответствующие возрасту;
обладающий качествами личности, определяющими успешность
социального
взаимодействия:
социальной
ответственности,
самооценки,
эмпатии,
организаторских и лидерских качеств;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
выражающий желание участвовать в организации, осуществлении и
развитии
самоуправления,
позволяющего
сформировать
необходимые
социальные навыки путем участия в принятии решений, контроля выполнения
основных прав и обязанностей.
11.3.2. Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране; проявляющий интерес к познанию
родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов
России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотического направления.
11.3.3. Духовно-нравственное воспитание:
19

знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России,

20

российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
владеющий коммуникативными навыками, необходимыми для успешной
адаптации, социализации и самоактуализации детей в обществе;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
11.3.4. Эстетическое воспитание:
−
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и
поведение людей;
знающий и уважающий художественное творчество своего и других
народов, понимающий его значение в культуре;
сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
11.3.5. Физическое
воспитание,
формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;

21

выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
11.3.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в лагере,
семье, школе, своей местности) технологической и социальной направленности,
способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов, потребностей.
11.3.7. Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической,
природоохранной направленности.
11.3.8. Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
22

ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде).
11.4. Целевые ориентиры результатов воспитания юношеского
возраста
(15-17 лет)
11.4.1. Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти
и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания; проявляющий готовность к защите
Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
понимающий и применяющий нормы и правила общественного поведения,
учитывая социальные и культурные особенности;
знающий и принимающий на себя социальные роли, соответствующие
взрослой жизни, такие как ответственность за свои поступки и уважение к правам
других;
обладающий личностными качествами, способствующими успешному
социальному взаимодействию: социальной ответственности, самооценкой,
эмпатией, а также развитыми организаторскими и лидерскими качествами;
имеющий опыт взаимодействия, участия в совместной
деятельности с различными
социальными группами
(свер
готовность к участию в организации и развитии самоуправления, активно
вовлеченный в принятие решений, контроль и выполнение общественных
обязанностей, что способствует приобретению навыков для будущей
профессиональной и общественной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
23

(самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
11.4.2. Патриотическое воспитание:
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельно-ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
11.4.3. Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
11.4.4. Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;

24

проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
11.4.5. Физическое
воспитание,
формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
11.4.6. Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность,
материальные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их социально значимый вклад в
развитие своего поселения, края, страны;
проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к
честному
труду;
25

участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в лагере, семье, школе, своей местности;
способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учетом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества;
выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
11.4.7. Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий
и
развивающий
опыт
экологически
направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
11.4.8. Познавательное направление воспитания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
12. Цель и задачи воспитательной работы
12.1. Целью

воспитательной

работы
26

является:

развитие

личности,

создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства, формирование у детей чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
12.2. Задачи:
содействие формированию у детей и молодежи знаний норм, духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
формирование
воспитательного
пространства,
соответствующего
возрастным,
индивидуальным,
психологическим
и
физиологическим
особенностям детей.
12.3. Конкретизация цели воспитательной работы применительно к
возрастным особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые
приоритеты:
12.3.1. В воспитании детей младшего школьного возраста таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения
участниками социально значимых знаний – базовых норм поведения и культурноисторических традиций общества. Воспитание в этом возрасте направлено на
формирование у детей представлений о гражданских, нравственных и
эстетических ценностях, развивая чувство принадлежности к семье, коллективу и
Родине.
12.3.2. В воспитании детей подросткового возраста таким приоритетом
является создание условий для развития социально значимых и ценностных
отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на формирование
самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским
обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развивает
способность к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими.
12.3.3. Воспитание детей юношеского возраста ориентировано на создание
условий для приобретения опыта в осуществлении социально значимых действий
и инициатив. Приоритетом является развитие гражданской зрелости, осознанного
выбора жизненных и профессиональных направлений, формирование
ответственности за свои поступки и готовности к активному участию в
27

общественной жизни, а также уважение к правам и обязанностям гражданина.
III. Содержательный раздел.
13. Уклад организаций отдыха детей и их оздоровления:
особенности и уникальные элементы
13.1. Лагерь организуется на базе образовательной организации и
перенимает его уклад, который задаёт порядок жизни организации и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности
воспитательного процесса. Уклад организации декларирует ценности,
принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и
средства воспитания, отражающие самобытный облик организации и её
репутацию в окружающем пространстве, социуме.
13.2.
Уклад организации отдыха детей и их оздоровления
непосредственно связан с такими характеристиками как:
открытость организации, как социальной среды;
цикличность;
временность;
всеобщность;
многопрофильность и вариативность ;
заданность законов и традиций.
13.3. Элементами уклада являются:
13.3.1. Быт организации отдыха детей и их оздоровления, который представляет
из себя специфический элемент уклада повседневной жизни детей,
вожатых, сотрудников организации в течение смены.
Для воспитанников выделены отдельные кабинеты для отрядных дел, в
которых они находятся в течение дня, далее идут домой.
13.3.2. Режим. Важным нормирующим и объединяющим элементом уклада в
организации отдыха детей и их оздоровления является режим.
Лагерь с дневным пребыванием, поэтому дети находятся только с 8.00 до 14.30
ч.
13.3.3. Корпоративная культура лагеря это элемент уклада, который состоит
из: миссии лагеря, сформированных ценностей, правил и норм
поведения, трудового этикета и стиля взаимоотношений с детьми и их
родителями, внешнего вида сотрудников и детей.
13.3.4. Предметно-эстетическая среда организации отдыха детей и их
оздоровления включается в себя информационные стенды для детей и
сотрудников, отрядные уголки, дизайн воспитывающей среды, малые
28

архитектурные формы, которые взаимодополняют и усиливают
воспитательных эффект посредством интеграции в символическое
пространство и игровую модель.
13.3.5. Символы лагеря: девизы, лозунги, заповеди, кодексы, летописи, символы,
церемонии, программные документы, форма.
13.3.6. Ритуалы.
Ритуалы лагеря:
торжественные (по поводу символических событий из жизни лагеря,
общественной жизни): торжественные линейки, ритуалы, связанные с
атрибутами организации (знамя, флаг, памятный знак и пр.), смотр, парад,
ритуалы почести героям: возложение гирлянд и другое;
ритуалы повседневной жизни, которые насыщают деятельность
организации эмоционально-игровой атмосферой. Они регулируют самые
повторяющиеся (традиционные) действия, необходимые для стабильного
функционирования организации: передача дежурства, начало или завершение
дела, дня, рабочая линейка. А могут представлять эмоциональный
(романтический) фон повседневной жизни организации: «тайный знак» –
ритуал приветствия для членов лагеря или игровой ситуации в лагере; передача
«наказа» (обращение) от смены к смене и пр.
13.3.7. Символическое пространство лагеря включает в себя традиции,
законы, легенды, кричалки, песенно- музыкальную культуру, ритуалы и пр.
Каждый элемент символического пространства организации отдыха детей и их
оздоровления имеют условный (символический) смысл и эмоциональную
окраску, тесно связанную по своей сути и смыслу с целями, задачами, базовыми
ценностями и принципами жизнедеятельности организации и государственной
политикой в области воспитания, используемые в практической деятельности.
Песенно-музыкальная культура должна быть основана на отечественном
наследии, лучших образцах песенного и музыкального творчества. Легенды
являются уникальным инструментом осознания ребёнком в процессе
обсуждения с коллективом нравственных категорий, ценностей, являющимися
основой воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления.
13.3.8. Особенности воспитательной работы в детском оздоровительном лагере
с дневным пребыванием детей на базе образовательной организации Режим работы
5 дней в неделю, с ограниченным количеством времени в течение рабочего дня.
Режим организации влияет на краткосрочность пребывания и соответственно, на
ограничение времени для полного погружения в социокультурную воспитательную
среду лагеря. Ребенок ежедневно переходит в семейную обстановку с её укладом,
традициями и особенностями.
Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы работы, не
требующие
длительной
подготовки,
репетиций
с
участниками.
29

Предпочтение отдаётся игровым, конкурсным формам, использующим
экспромт в качестве одного из методов. Одной из особенностей также является
то, что, костяк педагогического коллектива лагеря с дневным пребыванием
детей составляют педагоги базового образовательного учреждения, в связи с
этим в календарном плане воспитательной работы преобладают привычные для
образовательной организации форматы.
14.Уровни реализация содержания: общелагерный, межотрядный,
групповой, отрядный, индивидуальный
14.1. При планировании и реализации содержания программы
воспитательной работы интегрируется смысловая основа и взаимное усиление
единых воспитательных линий на каждом из уровней, включая каждое
пространство, в котором ребёнок совместно с коллективом реализует и
развивает свои способности.
14.1.1. Общелагерный уровень определяет установки содержания и
демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков:
«Мир: наука, культура, мораль», «Россия: прошлое, настоящее, будущее»
(включая региональный компонент), «Человек: здоровье, безопасность, семья,
творчество, развитие». Каждая встреча всех участников смены, включая все
направления и всех специалистов, представляет собой СО-бытие, т.е.
совместное бытие,
«проживание» участниками эмоционального опыта, способствующего
принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент. Каждое
событие является эталоном и образцом демонстрации уважительного
отношения к традиционным ценностям России.
14.1.2.
Межотрядный уровень позволяет расширить спектр
коммуникативного пространства для ребёнка. Одной из эффективных и
универсальных форм работы на данном уровне является гостевание отрядов
(«отряд в гостях у отряда»), которое предполагает взаимную подготовку и
знакомство друг друга с особенностями своего уклада.
14.1.3. Групповой уровень соотносится с реализацией содержания в
формате объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного
самими детьми направления: секции, студии и кружки, органы самоуправления
на общелагерном уровне. Особенность работы заключается в разновозрастном
формате совместной деятельности.
14.1.4. Отрядный уровень – ключевое воспитывающее пространство,
создающее уникальную среду совместного проживания и совместного творчества
детей и взрослых. Реализация воспитательного потенциала отрядной
работы предусматривает:
планирование и проведение отрядной деятельности;
30

поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды
для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем,
конфликтных ситуаций;
организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными потребностями,
давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные
мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и так далее;
формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив) через
игры, тренинги на сплочение и командообразование, огонек знакомства, визитные
карточки отрядов; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет знание
периодов развития временного детского коллектива – этапов развития
межличностных отношений;
предъявление единых педагогических требований по выполнению режима и
распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине и поведению, санитарногигиенических требований;
принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут
следовать в детском лагере, а также символов, названия, девиза, эмблемы, песни,
которые подчеркнут принадлежность именно к этому конкретному коллективу;
диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление
лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия,
анализ смены, результатов;
поддержку детских инициатив и детского самоуправления через
деятельность лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда
(командиров, физоргов, культорг и др.), представляющих интересы отряда в
общих делах детского лагеря, при взаимодействии с администрацией детского
лагеря. При формировании структуры отрядного самоуправления эффективным
может оказаться применение метода чередования творческих поручений;
проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор,
утренний информационный сбор отряда и др.;
проведение огоньков: огонек знакомства, огонек организационного периода,
огонек-анализ дня, огонек прощания, тематический огонек. Специфическая форма
общения детей и взрослых, представляющая собой коллективное обсуждение
отрядом и педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и
складывающихся в отряде взаимоотношений. Огонек – это особое
межличностное внутригрупповое
31

камерное общение, отличающееся откровенностью, доброжелательностью,
эмпатичностью и поддержкой;
организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип
формы воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы,
направленна на создание нового продукта (творческого продукта). Основу
данной методики составляет коллективная творческая деятельность,
предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации
деятельности от планирования до анализа
18.5. Система индивидуальной работы с ребенком, а также психологопедагогического сопровождения детей и подростков в условиях лагеря
направлена на создание психологически комфортных условий для развития
коммуникативной компетенции у воспитанников. Индивидуальная работа
включает следующие направления:
развитие у детей и подростков осознанного отношения к своему поведению,
поступкам, которые они совершают, и их последствиям;
создание
психологически
комфортных
условий
для
развития
коммуникативной компетенции у детей и подростков;
воспитание у детей представлений об эмпатии, ее проявлениях в отношении
к окружающим, приобретение навыков конструктивного разрешения сложных
ситуаций, развитие и укрепление навыков поведенческой саморегуляции,
приобретение опыта позитивного взаимодействия в условиях коллективной
творческой деятельности.
15. Подготовительный этап
Подготовительный этап включает в себя: подбор и обучение
педагогического состава, установочное педагогическое совещание, разработка
методических материалов, планирование деятельности, информационную
работу с родителями.
16. Организационный период смены
16.1. Основные задачи организационного периода: способствовать
адаптации детей к новым условиям, обеспечить знакомство с режимом,
правилами, укладом организации отдыха детей и их оздоровления,
формировать временный детский коллектив.
16.2. Содержание
организационного
периода
представлено
в
инвариантных
(обязательных)
общелагерных
и
отрядных
формах
воспитательной работы.

32

Организационный период смены (1-3 дни)
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Форма работы
Содержание/Ключевые
Комментарии, исходя из
компоненты/Ценностные
специфики формы
основы
организации отдыха
детей и их
оздоровления
Линейка
/ Торжественный старт смены, Обязательно включение
образец
отношения
к регионального
Церемония
открытия смены
государственным
символам. компонента
через
Ключевые категории: Родина, музыкальное
Россия, малая родина, дом.
сопровождение,
перечисление
Блок о России
населённых пунктов –
Вынос Государственного флага малой Родины детей и
Российской Федерации
т.п.
Гимн Российской Федерации
Приветствуется
Приветственное
слово исполнение Гимна /
представителей администрации песни региона/города
Блок о содержании программы
смены, игровой модели
Творческие номера с участием
педагогического состава и детей
Хозяйственный
Формирование
правил Содержание
блок
сбор лагеря
безопасного
поведения. (станций)
Демонстрация ценности труда.
выстраиваются, исходя
из
особенностей
Общий сбор лагеря
деятельности
в
Знакомство с территорией
условиях той или иной
Знакомство с сотрудниками
формы
организации
Знакомство с правилами и отдыха детей и их
традициями
оздоровления
Подведение итогов

Презентация

Итог:
договоренность
о
правилах совместной жизни,
которая может быть закреплена
в виде свода на отрядных
уголках
Знакомство и идеей программы, Обязателен

33

программы смены / игровым маршрутом
Введение в игровую Представление объединений по
модель смены
интересам
(дополнительное
образование)
в
игровом
контексте
Старт сюжета (задания для
отрядов,появление
героев/персонажей)

интерактивный формат,
отличающийся
от
классно-урочной
системы

Итог:
понимание
детьмиучастниками смен плана смены,
своих
возможностей
и
перспектив в рамках смены
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Инструктажи
Обозначение ценностей жизни, Обязательно ведение
здоровья и безопасности.
журнала инструктажей,
Для
младших
школьников включение
возможны варианты создания необходимых
свода правил в виде рисунков, инструкций, исходя из
для старших подростков – специфики формы
варианты комиксов, создание организации отдыха
коротких
видеороликов детей и их
оздоровления
(инструкций)
Игры на знакомство Выбор игр соотносится с Условия проведения игр
формированием уважительного могут варьироваться,
Игры на
командообразование отношения к личности ребёнка, включая элементы
развитию верёвочного курса или
Игры на выявление способствует
коммуникации
и
созданию подвижных форм
лидеров
комфортного
эмоционально- деятельности, в
психологической атмосферы в зависимости от условий
отряде
и специфики
Организационный
Определение названия отряда, Форма универсальна и
сбор отряда
отражающее смысловые основы органична для любого
содержания программы смены, типа
организации
соотносимое с культурным отдыха детей и их
кодом России, поддерживающее оздоровления
формирование
традиционных
ценностей
российского
общества
Выборы представителей органов
самоуправления,
включая
общелагерный
уровень
и
отрядный
Постановка общей цели и
договорённость о правилах
34

Огонёк знакомства

Огонёк
организационного
периода

совместной
жизни
и
деятельности
Уважение
к
личности. Форма универсальна и
Формирование
ценности органична для любого
Человека, Команды и Дружбы.
типа
организации
отдыха детей и их
Рассказ о себе: интересы, оздоровления.
Для
ожидания
от
смены. пришкольных детских
Доверительный
диалог
в лагерей
возможен
тематике смены. Традиции и формат
творческого
правила отрядного огонька.
вечера
с
представлением
визитных
карточек
участников или команд.
пришкольных
Обсуждение
достижения Для
поставленных
целей, детских
лагерей
диагностика педагогом/вожатым возможен
формат
реализации
задача дискуссии или дебатов
организационного периода
(старшие подростки).

17. Основной период смены
Основные задачи: развитие личностного потенциала каждого
ребёнка посредством коллективной деятельности.
Основной период смены (4-17 дни)
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Форма работы
Комментарии, исходя из
Содержание/Ключевые
специфики формы
компоненты/Ценностные основы
организации
Утренний подъём Ключевая задача: формирование Приветствуется
Государственного уважительного отношения и привлечение
к
организации
события
флага Российской чувства
сопричастности
к
представителей
Федерации
Государственным символам.
дежурного
по
Право поднять Государственный территории/столовой
флаг предоставляется одному из отряды,
объединение
участников смены, оглашаются взрослых и детей
его успехи/достижения
Исполнение Гимна Российской
Федерации
Старт дня
Тематические
День Памяти: линейка, Зарница, Дополняются
в
дни
смотр
строя
и
песни, соответствии
с планлитературно-музыкальной
сетками, учитывая Дни
постановка (возможно, в форме единых действий
35

Деятельность
органов
самоуправления

Деятельность
секций, студий и
кружков

Концерта)
День Семьи: активности для
детей и родителей (законных
представителей),
кинопросмотры,
диалоги
о
ценностях
и
семейных
традициях,
фотовыставки,
встречи
с
династиями
сотрудников
организации
отдыха детей и их оздоровления
День Единства / День России:
линейка,
отрядные
дела,
концерт,
творческие
и
вдохновляющие
встречи,
кинопросмотр и т.п.
День Здоровья и Спорта:
открытие,
весёлые
старты,
спортивные
соревнования
(индивидуальные и командные),
отрядные
дела
о
героях
отечественного
спорта,
творческие
встречи
со
спортсменами региона и т.п.
День Профессий: творческие
встречи и мастер-классы от
сотрудников детского лагеря,
интерактивные
встречи,
профессиональные
пробы,
ярмарка профессий и т.д.
Деятельность
раскрывает
ценности,
обозначенные
Программой: здоровье,
безопасность,
творчество,
развитие и пр.
Организация работы происходит
на
общелагерном
уровне
(представители каждого отряда),
так и дополняются отрядным
уровнем в связке с игровой
моделью смены.
Культура и история России
Научные достижения и открытия
Спортивная гордость страны
Непрерывная
система
дополнительного
образования
36

Интеграция с игровой
моделью обязательна, в
т.ч.,
включая
выбор
формы и наименований
объединений

Подробнее п. 2.10

детей (связь с объединениями,
которые дети посещают в
дополнении
к
учебному
процессу в учебное время)
Утренняя
Ценность здоровья, развития
Форма универсальна и
гигиеническая
Демонстрация
позитивного органична для любого
гимнастика
личного примера со стороны типа организации отдыха
детей и их оздоровления.
вожатско-педагогического
коллектива
Тематические
Расширение
спектра Форма универсальна и
конкурсы
и возможностей
для развития органична для любого
соревнования
способностей
детей, типа организации отдыха
демонстрации
талантов и
детей и их оздоровления.
проявления инициативы (при
реализации
конкурсов
и
соревнования детско-вожатской
творческой группой)
Обязательны
принципы
справедливости, открытости и
непредвзятости
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Утренний
Эмоциональный
и Форма универсальна и
информационный информативный
старт
дня, органична для любого
сбор отряда
который определяет тон и типа организации отдыха
настроение, а также позволяет детей и их оздоровления.
каждому ребёнку увидеть и
понять
свой
собственный
маршрут в рамках дня, поставить
цели и план по их исполнению.

Вечерний
отряда

План на день
Распределение поручений
Определение цели отряда на
день
Исполнение песни отряда
сбор Подведение итогов и анализ
деятельности в течения дня,
заполнение экрана настроения,
экрана участия, обращение к
отрядному
уголку.
Формирование
у
ребёнка
навыков самоанализа, уважение
к мнению других людей.
Ключевая

задача
37

для

Форма универсальна и
органична для любого
типа организации отдыха
детей и их оздоровления.

вожатого/педагога: диагностика
результатов и воспитательного
эффекта программы смены,
формирование напарническим
составом
предложений
по
корректировки программы при
необходимости.
Огонёк середины Снятия
эмоционального
смены
напряжения
(пик
«привыкания»), мотивация на
вторую
половину
смены,
предварительные итоги и успехи
каждого в отряде
Возможен формат «Расскажи
мне обо мне» и т.п.
Тематические
Обсуждение
нравственных
огоньки
вопросов,
усиление
воспитательного
эффекта
и
закрепление личного принятия
общечеловеческих ценностей

Для
пришкольных
детских лагерей возможен
формат
интерактивного
театра или эссе/рассказов
друг о друге с целью
демонстрации
сильных
сторон и талантов друг
друга, благодарности

18. Итоговый период смены
Основные задачи: подвести итоги совместной деятельности, зафиксировать
позитивный опыт и способствовать профилактике расставания
Итоговый период смены (18-21 дни)
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Форма работы
Содержание/Ключевые
Комментарии, исходя из
компоненты/Ценностные основы
специфики формы
организации
Линейка
/ Торжественное подведение итогов, Важно
обеспечить
Церемония
демонстрация лучшего опыта, торжественность формы
закрытия смены
которые
получили
участники работы: общий сбор,
смены. Определение перспектив и музыкальное
и
новых целей.
визуальное
сопровождение
Вынос Государственного флага
Российской Федерации
Содержательное подведение итогов
Награждение
отрядное,
индивидуальное, включая
сотрудников
Презентация
формат
Культурное и научное наследие Возможен
результатов
Имена, ярмарки,
выставки,
мира
и
страны.
деятельности
прославившие Россию
фестиваля.

38

кружков /секций

Великие мастера. Творчество и Приветствуется
включение
мастерство
руководителей
объединений.
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Итоговый
сбор Закрепление ценности Команды и Форма универсальна и
отряда
Дружбы.
Помощь
каждому органична для любого
участнику смену увидеть свой рост типа
организации
и позитивные изменения.
отдыха детей и их
оздоровления.
Презентация
представителями
органами
самоуправления
результатов
деятельности.
Подведение итогов достижения
общей цели и выполнения правил
совместной жизни и деятельности.
Связь с организационным сбором
отряда, опора на отрядный уголок.
Обязательно
награждение
и
поощрение каждого участника
отряда.
Прощальный
Самый ценный опыт, полученный в Для
пришкольных
огонёк
смене каждым ребёнком
детских
лагерей
Благодарность
команде возможен
формат
Определение
перспектив эмоциональной
дальнейшего развития
творческой встречи в
новом для участников
смены месте.
19. Этап последействия
19.1. Этап последействия включается в себя подведение итогов
реализации программы воспитательной работы, определение наиболее и
наименее эффективных форм деятельности, сопровождение детей и поддержка
в реализации идей и личностного потенциала по возвращении в постоянный
детских
коллектив
посредством
обратной
связи/характеристик,
направленных/переданных в образовательную организацию.
19.2. Анализ воспитательной работы лагеря осуществляется в
соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными
результатами воспитанников.
Основным методом анализа воспитательной работы в организации
отдыха детей и их оздоровления является самоанализ с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при
необходимости) внешних
экспертов,
специалистов,
который
проводится ежегодно для
39

круглогодичного лагеря и по окончании летней оздоровительной кампании для
сезонного.
Планирование анализа воспитательной работы включается в календарный
план воспитательной работы.
Анализ проводится совместно с вожатско-педагогическим составом, с
заместителем директора по воспитательной работе (старшим воспитателем,
педагогом-психологом, педагогом-организатором, социальным педагогом (при
наличии) с последующим обсуждением результатов на педагогическом совете.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с
качеством: реализации программы воспитательной работы в лагере в
целом;
работы конкретных структурных звеньев лагеря (отрядов, органов
самоуправления, кружков и секций);
деятельности
педагогического
коллектива; работы с родителями;
работы с партнерами.
Организация вправе сама подбирать удобный инструментарий для
мониторинга результативности воспитательной работы. При выборе методик
следует учитывать их валидность, адаптированность для определённого
возраста и индивидуальных особенностей детей.
Итогом самоанализа является перечень достижений, а также выявленных
проблем, над решением которых предстоит работать вожатско-педагогическому
коллективу.
Итоги результативности воспитательной работы (самоанализа) может
являться аналитическая справка, которая представляет собой основание для
корректировки программы воспитания на следующий год.
20. Инвариантные общие содержательные модули
20.1. МОДУЛЬ «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их
оздоровления включает в себя:
организацию оптимального режима дня;
расчет двигательной активности;
обеспечение рационального питания;
физическое воспитание.
Физическое воспитание организуется через спортивно-оздоровительную
деятельность, которая характеризуется направленностью на укрепление
здоровья детей и создание представления о бережном к нему отношении,
формирование потребности в регулярных занятиях физической культурой и
использование их в разнообразных формах активного отдыха.

40

Занятия физической культурой являются незаменимым средством
решения комплекса взаимосвязанных задач, направленных на укрепление
здоровья детей, пропаганду физической культуры и занятий спортом, как
составляющих частей здорового образа жизни, воспитание морально-волевых
качеств, повышение уровня физического развития.
Физическое воспитание представляет собой:
физкультурно-оздоровительные занятия, которые проводятся с детьми по
графику, максимально на открытых площадках;
дополнительные
общеразвивающие
программы
физкультурноспортивной направленности, обеспечивающие систематические занятия
спортом в условиях физкультурно-спортивных объединений;
различные виды гимнастик, утренняя вариативная зарядка (спортивная,
танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);
динамические паузы в организации образовательной деятельности и
режимных моментов;
спортивно-массовые мероприятия, предполагающие спартакиады,
спортивные соревнования, праздники, викторины, конкурсы.
При любой возможности физкультурные занятия проводятся на свежем
воздухе.
Оздоровительная деятельность предполагает организацию лечебнопрофилактической работы, которая включает в себя следующие направления:
мониторинг здоровья детей;
лечебная работа: медицинский осмотр (въезд, выезд), амбулаторный
прием, оказание неотложной медицинской помощи в условиях изолятора,
продолжение лечения детей, находящихся на базисной терапии и прочее;
организация медицинских консультаций профильными специалистами по
показаниям;
закаливающие процедуры, проведение закаливающих процедур (водные,
воздушные и солнечные ванны) осуществляется под контролем медицинских
работников, закаливание начинают после адаптации детей в оздоровительном
учреждении, проводится систематически, постепенно увеличивая силу
закаливающего фактора;
оздоровительные процедуры;
санитарно-гигиеническое просвещение детей включает в себя:
проведение просветительских бесед и мероприятий, направленных на
формирование здорового образа жизни, организация работы объединения
«Школа здоровья», просмотр мультипликационного сериала «Смешарики:
Азбука здоровья» о здоровом образе жизни;

41

другие направления: фитопрофилактика, витаминизация, кислородный
коктейль, полоскание полости рта и горла минеральной водой, иная
профилактическая работа, контроль питания, условий проживания, питьевого
режима.
Физкультурно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с
медицинской службой, с учетом возраста детей и показателей здоровья.
20.2. МОДУЛЬ «Психолого-педагогическое сопровождение»
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой описание
работы педагога-психолога (психологической службы лагеря), которая
базируется на соблюдении следующих принципов:
принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе
безоговорочного признания его уникальности и ценности;
принцип конфиденциальности (в ситуациях передачи информации
третьим лицам, информация должна быть представлена в форме, исключающей
ее использование против интересов обратившегося);
принцип компетентности (психолог несет ответственность за выбор
методов);
принцип этической и юридической правомочности (все действия должны
соответствовать нормативным правовым документам, регламентирующим
деятельность педагогов-психологов);
принципы
коллегиальности
и
диалогового
взаимодействия
обуславливают совместную деятельность субъектов психологического
сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного
уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе
реализации программ;
принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение
носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в
основе которой лежит опора на современные достижения в области социальных
наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов;
принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов
психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с
учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка;
принцип добровольности участия в психологических процедурах.
Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод,
провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами,
принятыми в работе психологов в международном сообществе.
Комплексная работа социально-психологической службы включает в себя
взаимосвязанные направления работы: диагностическое, коррекционноразвивающее, консультационно-просветительскую, профилактическую.
42

Формы сопровождения: консультирование; диагностика; коррекционноразвивающая работа; профилактика; просвещение; экспертиза.
20.3. МОДУЛЬ «Детское самоуправление»
Система детского самоуправления – формирование детско-взрослой
общности, основанной на партнерстве детей и взрослых по организации
совместной деятельности. Важным моментом в организации самоуправления
является его структура, которая строится с учетом уклада лагеря, тематической
и игровой модели смены.
20.3.1. На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере
складывается из деятельности временных и постоянных органов. К временным
органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа
творческих и инициативных групп, работа советов дела. Постоянно
действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет
командиров отрядов, деятельность клубов, штабов.
Высшим органом самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе
которого решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется
работа, проходят выборы органов самоуправления, оценивается их работа.
20.3.2. На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда (командиров, физоргов, культоргов
и других), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря,
при взаимодействии с администрацией детского лагеря.
Участие в самоуправлении на различных уровнях (отрядном и
общелагерном) помогает ребенку проявить и развивать свою социальную
активность и быть социально успешным.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции детей призвана способствовать формированию у детей
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения
социальной успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
детей);

43

соответствия артефактов и процедур награждения укладу лагеря,
качеству воспитывающей среды, символике лагеря;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность детей, преодолевать
межличностные противоречия между детьми, получившими и не получившими
награды);
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в лагере представляет собой набор педагогических
средств, приемов, методов, обеспечивающих стимулирование индивидуального
развития ребенка и коллективного роста отряда. Такая система связана с
тематикой или игровой легендой смены.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей происходит на:
организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к участию
в делах отряда и всего лагеря, включение в органы самоуправления, где
ребенку предоставляется право голоса при решении ряда проблем, как правило,
социального характера;
социальном уровне представляет собой: вручение наград, дипломов за
участие и победу в конкурсных мероприятиях; объявление благодарности
ребенку (родителям) за личные достижения; публичные поощрения отрядных и
индивидуальных достижений, в том числе создание портфолио; размещение
фотографий на почетном стенде лагеря или в официальных социальных сетях
лагеря; ступени роста статуса ребенка;
эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая
формирует позитивную мотивацию и реализуется через методы: соревнования,
ведения индивидуальных и отрядных рейтингов, эмоционально-образного и
общественно-оценочного признания.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции детей и
социальной успешности могут быть изменены, а их состав расширен.
20.4. МОДУЛЬ «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное пространство – это система структурных компонентов
воспитательной системы, определяющих специфику содержания инклюзии, в
44

которой в доступном для каждого участника формате реализуются
воспитательные,
образовательные
и
межличностные
отношения,
обеспечиваются возможности личностного и социального развития,
социализации, саморазвития и самоизменения. Описание данного модуля
наполняется конкретными материалами с учётом наличия детей с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями детей, имеющих особые
образовательные потребности: детей с инвалидностью, с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), из социально уязвимых групп (например из
семей мигрантов, билингвы и другие), одарённых, с отклоняющимся
поведением, - создаются особые условия (описываются эти условия).
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
организации отдыха детей и их оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы вожатых, воспитателей, педагогов-психологов,
логопедов, дефектологов и других специалистов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности детей с особыми образовательными потребностями.
20.5. МОДУЛЬ «Профориентация»
Профориентация – это определение человеком своего места в
профессиональном
мире.
Задача
совместной
профориентационной
деятельности педагогических работников и детей – подготовить ребенка к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно- значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность ребенка к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире,
45

охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение; диагностику и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию
профессиональных проб. Она осуществляется через:
профориентационные игры: симуляции, сюжетно-ролевые и деловые
игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять
решение, занять определенную позицию), расширяющие знания детей о типах
профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной детям профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям
начальные представления о существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
организация профориентационных смен, в работе которых принимают
участие эксперты из различных сфер производства, бизнеса, науки, и где дети
могут глубже познакомиться с теми или иными профессиями, получить
представление об их специфике, попробовать свои силы в той или иной
профессии, развивать в себе соответствующие навыки, расширить знания о
рынке труда;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных
задач, участие в мастер-классах.
20.6. МОДУЛЬ «Социальная активность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с
Общероссийским общественно-государственным движением детей и
молодежи
«Движение первых» (Движение Первых). С целью формирования у детей
представления о назначении Движения Первых, о его месте и роли в
достижении приоритетных национальных целей Российской Федерации и своем
личном вкладе в социально значимую деятельность предусмотрены включение
в Программу воспитательной работы следующих форматов:
тематический День Первых – эффективно построенная система
воспитательных событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и
всестороннее развитие участников через их включение в различные виды
полезной и интересной деятельности, с другой – формирование и расширение
представлений о Движении Первых, стимулирование активного участия в
деятельности Движения Первых;
46

профильный отряд Движения Первых – постоянно действующий орган
детского самоуправления из числа активных участников Движения Первых. Его
деятельность строится на разработке и реализации детских инициатив,
популяризирующих полезную деятельность и возможности в Движении
Первых;
классные встречи с успешными активистами Движения Первых –
открытый диалог «путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному»
способствует формированию активной жизненной позиции и уверенности в
себе у участников смены на примере успеха ровесника;
региональные смены для детей младшего школьного возраста – «Орлята
России», для детей среднего школьного возраста – «Время Первых», для детей
старшего школьного возраста – «Университетские смены». Не менее одной
смены в каждом регионе. Отбор участников на региональные профильные
смены осуществляется через сайт будьвдвижении.рф. Каждый формат
реализуется по единой, утвержденной программе Движения Первых.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках
следующих возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
волонтерские образовательные мастер-классы. Проведение занятий и
встреч для знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и его
историей;
участие в акциях по благоустройству территории, посадке деревьев,
уборке природных зон, что помогает детям внести вклад в сохранение
окружающей среды и экологическое благополучие;
социальные акции «Помощь ближнему». Проведение мероприятий по
сбору вещей, игрушек, книг для детских домов и малообеспеченных семей, что
способствует развитию у детей чувств сопричастности и социальной
ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов. Старшие дети помогают
в организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает
навыки заботы о других и лидерские качества;
организация акций по защите животных, таких как сбор корма для
приютов, изготовление кормушек для птиц, что развивает чувство
ответственности и доброты;
обучение первой помощи. Тренинги по оказанию первой помощи
помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в экстренных
ситуациях;
участие в благоустройстве мемориалов и памятных мест, изучение
исторического значения этих объектов, что укрепляет патриотизм и чувство
уважения к культурному наследию;
медиа-волонтерство. Ведение блога, создание фото- и видеоконтента о
47

волонтерских инициативах лагеря, что позволяет детям развивать навыки
коммуникации и медиа-творчества;
тематические вечера и кинопоказы о добровольчестве и социальной
активности. Просмотр фильмов и обсуждения, посвященные волонтерской
деятельности и её роли в жизни общества. Эти мероприятия способствуют
формированию позитивного отношения к волонтерству и проявлению
социальной активности у детей и подростков.
IV. Организационный раздел
21. Партнёрское взаимодействие с общественными и молодёжными
организациями
Партнерское взаимодействие в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления способствует успешной реализации Программы воспитательной
работы, включающей в себя совместную деятельность с различными
образовательными организациями, организациями культуры, спорта,
общественными и молодежными объединениями, иными юридическими
лицами, разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания,
ценности и традиции уклада организации.
Реализация воспитательного потенциала партнерского взаимодействия
предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации
отдыха детей и их оздоровления, или запланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках данной Программы и календарного плана
воспитательной работы (выставки, встречи, тематические дни, дни открытых
дверей,
государственные,
региональные,
тематические
праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
проведение на базе организаций-партнеров отдельных занятий,
тематических событий, отдельных мероприятий и акций;
совместная реализация тематических и профильных смены;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т.д. направлений деятельности, ориентированные
на воспитание детей, преобразование окружающего социума и позитивное
воздействие на социальное окружение.
Партнерское взаимодействие создает многоуровневую систему
поддержки организации отдыха и оздоровления детей и способствует более
эффективной реализации Программы воспитательной работы, развитию
социальных навыков у детей.

48

22. Взаимодействие с родительским сообществом
Реализация
воспитательного
потенциала
взаимодействия
с
родительским сообществом
– родителями (законными представителями)
детей
–предусматривает
следующие
форматы
(указываютсяконкретные
позиции,
имеющиеся в организации отдыха детей и их оздоровления, или
запланированные): информирование
родителей
до начала
смены об особенностях в оспитательной работы, требованиях
к внутреннему распорядку и режиму, необходимых вещах, которые
понадобятся ребенку в лагере и т.д. с помощью информации на сайте
организации, в социальных сетях и мессенджерах; проведение тематических
собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут
получать советы по вопросам воспитания, консультации специалистов
психолого-педагогической службы организации отдыха детей и их
оздоровления, в том числе в режиме видеоконференции;
дни и события, в которые родители (законные представители) могут
посещать организацию отдыха детей и их оздоровления в специально
отведенных местах в соответствии с распорядком дня и локальными
документами данной организации, нормами санитарно-эпидемиологического
законодательства, планами и содержанием программной деятельности,
утвержденными в организации формами взаимодействия родителей и детей;
размещение информационных стендов в местах, отведенных для общения
детей и родителей, как правило около входной группы (ворот и контрольнопропускного пункта (КПП) с информацией, полезной для родителей
федерального, регионального и общелагерного уровня;
родительские форумы на интернет-сайте организации отдыха детей и их
оздоровления, интернет-сообщества, группы с участием педагогов и вожатых,
на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется
совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных
соответствующими
нормативными
документами
организации отдыха детей и их оздоровления в соответствии с порядком
привлечения родителей (законных представителей);
при наличии среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения
родителей, приемных детей, детей-инвалидов, детей, оказавшихся в тяжелой
жизненной ситуации, дети, состоящие на учете в социально-опасном
положении и т.д., осуществляется целевое взаимодействие с их законными
представителями.

49

23. Кадровое обеспечение реализации программы
воспитательной работы
Кадровое обеспечение – один из основных элементов функционирования
сферы организации отдыха и оздоровления детей, которая является
неотъемлемой частью воспитательной системы организации отдыха детей и их
оздоровления,
способствующей
достижению
стратегических
задач
государственной политики в области воспитания.
Механизм кадрового обеспечения организации отдыха детей и их
оздоровления, направленный на достижение высоких стандартов качества и
эффективности в области воспитательной работы с детьми включает:
систему отбора, форму трудоустройства, количество необходимого
педагогического персонала;
распределение функционала, связанного с планированием, организацией,
обеспечением и реализацией воспитательной деятельности с указанием
должностей в соответствии со штатным расписанием организации, расстановку
кадров;
вопросы повышения квалификации педагогических работников в области
воспитания и образования;
систему мотивации и поддержки педагогических работников;
систему методического обеспечения деятельности педагогического
состава;
систему наставничества и преемственности в трудовом коллектив
организации отдыха детей и их оздоровления.
24. Материально-техническое обеспечение реализации программы
воспитания
Материально-техническое
обеспечение
реализации
программы
воспитания определят базовый минимум, который необходим лагеря для
качественной реализации содержания программы воспитательной работы:
флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской
Федерации, Флаг субъекта Российской Федерации, Флаг организации отдыха
детей и их оздоровления (при наличии);
музыкальное оборудование и необходимые для качественного
музыкального оформления фонограммы и записи;
оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий,
отрядные места, отрядные уголки (стенды);
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
канцелярские принадлежности в необходимом
качественного оформления программных событий;
50

количестве

для

специальное оборудование, необходимое для реализации конкретной
программы воспитательной работы, направлений воспитывающей деятельности
и направленностей дополнительного образования.

51

Календарный план воспитательной работы
1 день

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

Инструктаж
и по технике
безопасност
и и правилам
пребывания
в

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика

Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика

Тренирово
чная
пожарная
эвакуация

Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Утренний
информаци
онный сбор
отряда
(УИСО)

Линейка /
Церемония
открытия
смены

Хозяйствен
ный сбор
лагеря

Презентаци
я
программы
смены /
Введение в
игровую
модель
смены

Деятельнос
ть органов
самоуправл
ения

Игры на
знакомство
Игры на
командообра
зование
Игры на
выявление
лидеров
Огонёк
знакомства

Экологичес
кие игры
«Лагерь –
наш дом»
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Организац
ионный
сбор
отряда

Огонёк
организаци
онного
периода
«
»

Вечерний
сбор
отряда
(ВСО)

52

Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика
Утренний
подъём
Государств
енного
флага
Российской
Федерации

Утренний
подъём
Государств
енного
флага
Российской
Федерации

7 день
День Семьи
Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика
Утренний
подъём
Государстве
нного флага
Российской
Федерации

Утренний
информаци
Утренний
информаци онный сбор
онный сбор отряда
отряда
(УИСО)
(УИСО)
Деятельнос
Утренний
Деятельнос ть органов
информаци ть органов самоуправл
онный
самоуправл ения
сбор
ения
отряда
Деятельнос
(УИСО)
Деятельнос ть секций,
ть секций,
студий и
студий и
кружков
Деятельнос кружков
ть органов
Тематическ
самоуправл Вечерний
ий час
ения
сбор
«Герой
моей
отряда
семьи»
Деятельнос (ВСО)
ть секций,
Вечерний
студий и
сбор отряда
кружков
(ВСО)

Вечерний
сбор
отряда
(ВСО)
8 день
Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика
Утренний
подъём
Государстве
нного флага
Российской
Федерации
Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельност
ь органов
самоуправле
ния
Деятельност
ь секций,
студий и
кружков
Кинопросмо
тр с
обсуждение
м
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

9 день
День
Памяти
Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика
Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)
Просветител
ьский
проект «Без
срока
давности»
Деятельност
ь органов
самоуправле
ния
Военноспортивные
игры
«Зарничка»,
«Зарница»,
«Орлёнок»
Деятельност
ь секций,
студий и
кружков
Час
мужества
«Горячее
сердце»
Конкурссмотр строя
и песни
«Взвейтесь

10 день

11 день

Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика
Утренний
подъём
Государств
енного
флага
Российской
Федерации

Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика
Утренний
подъём
Государств
енного
флага
Российской
Федерации

Утренний
информаци
онный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельнос
ть органов
самоуправл
ения
Деятельнос
ть секций,
студий и
кружков
Вечерний
сбор
отряда
(ВСО)

12 день
День
России
В течение
дня:
конкурс
«Знаток
русского
языка»
Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика

Утренний
Утренний
подъём
информаци Государств
онный сбор енного
отряда
флага
(УИСО)
Российской
Деятельнос Федерации
ть органов
самоуправл Утренний
ения
информаци
Деятельнос онный
ть секций,
сбор
студий и
отряда
кружков
(УИСО)
Фестиваль
Огонёк
дворовых
середины
игр/ игр
смены
народов
«Расскажи России
мне обо
«
»
мне»
Деятельнос
ть органов
самоуправл
ения
Деятельнос
ть секций,
студий и
кружков

53

13 день
Утренняя
гигиеничес
кая
гимнастика
Утренний
подъём
Государств
енного
флага
Российской
Федерации
Утренний
информаци
онный сбор
отряда
(УИСО)
Экомарафон
«Сохраняй
и
создавай»
Деятельнос
ть органов
самоуправл
ения
Деятельнос
ть секций,
студий и
кружков
Вечерний
сбор
отряда
(ВСО)

14 день
День
профессий
Утренний
подъём
Государстве
нного флага
Российской
Федерации
Утренний
информаци
онный сбор
отряда
(УИСО)

соколы
орлами»

Выставка
«Азбука
моей
страны»

Живой
альманах
«На
станицах
истории
моей
страны»

Литератур
номузыкальн
ый вечер
«
»

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Вечерний
сбор
отряда
(ВСО)

54

Примерный перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат
Июнь
1 июня: День защиты
детей; 6 июня: День
русского языка; 12 июня:
День России;
22 июня: День памяти и скорби.

55